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数学校本研修案例 【篇一：数学校本研修案例】 数学是抽象思维的代言人，它具有广泛的应用性，它会使你在应用 中领略到它的严密的推理路线、严谨的结构体系、形式的简单化、 内容的丰富色彩、应用的广泛性、思维的创造性。数学特有的思维 形式、思维方法也决定了它特有的建构模式，更能够锻炼人们的思 维的灵活性，会拓展你的思维意识；数学的特性决定了它的题型的 多样性：应用实际型的、开放型的、理解型的、类比联想型的、分 类讨论型的等等，在以后的学习中还会出现制作型的，来发展学生 的实际操作能力，来带动脑力的发展和思维的拓展。多媒体具有一 般教学工具所达不到的理想的本能，具有快捷性、形象直观性、容 量的硕大性、优美性、游戏特性，可虚拟现实、可反复演示再现情 景。现代信息技术与数学学科完美的整合，融合它们各自的个性， 交互她们优越的特性，让它们有机的结合，把数学的困难点、抽象 性形象地展现出来，让静的数与字母跳动起来，借以提高学生的兴 奋点和学习数学的情趣，活跃课堂气氛，提高学习效率，调动学生 的思维意识，使学生主动地去学习，形成良好的学习氛围和环境， 产生良好的效应。现代信息技术教学可以实现重播，为学生提供重 复观察的条件，加深学生对问题深层次的理解和拓展。学生也可以 利用计算机等进行个别化学习，因材施教、因人施学，培养学生自 主学习的能力，提高学生的自信心，养成健康的心态。 1、应用网络，消除知识的盲点 不积细流无以成江海，不聚跬步无以至千里。 学生是学习活动的主人，是教学过程的主体。他们一方面汲取知识。 成为知识接纳的课题；另一方面，他们在提问质疑解答中动手动脑动口，标新自己的观点，成为创造 知识 的主体。信息技术的发展给数学教学提供了新的空间，二者的整合有利于发挥学生的主体作用。 在传统的教学中主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，信息来源有限而且缺乏灵活性、方便性和交互性。 而现代信息技术，可以创设生动的虚拟世界等多方位信息用于课堂， 这样就在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。如在教学 确定为之 中，我就用电脑虚拟了一个 藏宝图 ， 让学生在 寻宝 中体会数对在生活中的应用。如：怎样判断某一人的具体位置？从中学生可以体会方向与位置的广泛应用。接着让学生 自己在 寻宝 中同桌之间互相说一说：你是怎样做的？根据什么判断的？这样根据现代信息技术的特点在课堂中让学生 寻宝 。让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，增强学生学习的兴趣，增强学习数学的情感体验。 【篇二：数学校本研修案例】 小学数学校本研修的案例 东北街小学 任芳芳 新课程 解决问题 从一年级开始便渗透于数与运算领域之中， 从理论上讲， 经过六年的学习， 学生的解题能力也应该会得到加强。 但在我校实际教学中发现， 我们学生的解题能力不但没有得到加强反而越来越弱了。 通过与其他教师的交流， 也发现了同样的问题。 与传统应用题教学下的学生相比， 学生解决问题的能力为什么降低了， 为什么学生拿到应用题会无所适从？ 那么究竟是什么原因造成的呢？通过推门听课等常规调查， 我们发现教师在教学应用题时， 他们将教学的关注重心过多的放在了对信息的收集、 整理以及解决问题策略的多样化上， 教学中缺乏对数量关系的渗透、 分析， 从而导致我们的教学从生活情境直接走向综合应用。 这样的教学， 导致许多学生不会做应用题， 害怕做应用题， 拿到题目， 无处下手。 长期下来， 势必会削弱学生解决问题的能力。 为此， 我们本学期以 解决问题中数量关系的分析 作为切入口， 让老师们在理论 实践 反思 跟进实践 再反思的不断循环中， 提高对数量关系教学的再认识， 以此提高学生的解题能力。 我们进行了主题研修活动 实践探索。 本次活动在理论学习的基础上， 我们确定了一节课。 在此之前， 每位数学教师对这节课进行了教学设计的构思， 对本节课的教学内容、 目标等有了初步的了解。 上午第二节， 我们进行了讨论， 针对本节课的数量关系教学进行了简要分析。 第三节课， 由吕老师进行了课堂教学实践， 我们对本节课进行了课堂实录。 中午， 我们数学教研组全体教师进行了评课活动，下面是一些评课的片段： 何老师： 在复习和引入阶段， 吕老师紧扣教学内容， 使学生从开始就进入了 综合列式 的构建模式中去， 有利于下面教学的 开展。利用多媒体， 对教材进行了一定的处理， 用比较小的数字对问题进行解决， 符合小学三年级的认知水平。 在学生出示了计算结果后， 教师让学生进行思维的整理、 学生通过说一说、 倾听等方式， 让学生更加好的进行了问题的解决思维训练； 练习题设计有一定的梯度， 有利于思维的发展。 农老师： 吕老师先创设情景， 把一步