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观察物体教学反思 　　观看物体教学反思  《观看物体》的教学，我让同学经受观看的过程，体验到：从不同位置观看物体，看到的外形是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观看到的简洁物体的外形。培育同学动手操作、观看潜力，初步建立空间观念。同时透过同学的活动，激发学习爱好，培育合作意识、创新意识。  活动是低班级同学学习数学的一个重要的方式，不仅仅能够激发同学学习的爱好，而且有助于同学更好地理解和运用学问，本节课在这一点上体现得比较突出。在上课之前我反复的讨论教材和已有的多媒体课件，总觉得有些欠缺，之后我发觉不管如何直观都没有详细的实物直观。于是我跳出了课件和课堂的局限，打算把同学进行分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物观看和动手实践为主。我把同学分成四人一组，分四个不同的方向让同学观看，并把自己观看到的外形讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进行换位观看，透过实物观看，同学自己发觉了从不同位置观看物体，看到的外形是不同的。并积累了辨认从正面、侧面、后面观看到的简洁物体的外形的阅历。  本节课主要实行小组合作的形式进行教学。透过同学合作探究、相互沟通，充分发挥同学的主体作用，调动同学学习的专心性。把数学课商城活动课，同学感到新颖搞笑，调动了同学学习的爱好和求知欲望。让同学在质疑中，让同学初步感知到站在不同的位置，看到的物体外形是不同的。然后透过小组合作沟通，站在不同角度观看物体，让同学进一步体验到，站在不同的位置看物体的外形不同。发挥的同学的空间观念，让同学透过观看想象站在物体不同位置的人看的的物体外形，然后进行观看图形的打算。透过本课教学，再一次给了同学与伙伴合作、沟通的机会，培育了同学学会合作、沟通思维的潜力和空间想象潜力。  活动形式，激发同学学习数学的爱好。在最终的嬉戏活动中，进一步体验，增加同学空间观念。活动一：让同学能正确辨认出物体的正面、侧面、后面。活动二：透过观看小猴子不同面，进一步加深对物体正面、侧面、上面、下面及后面的熟悉。活动三：透过让同学运用学具小组活动，体验不同位置观看到的物体外形；活动四：透过照片进行打算是从哪个方向看到的？站到相应的位置去。活动五：进一步进行活动，透过照片和站好的位置进行打算是谁看到的。 　　观看物体教学反思 我执教的是二班级上册《观看物体》一课，同学在此之前已经有了辨别前后左右的学问基础，本节课的教学重点是让同学在体验中明白在不同的位置观看到物体的外形可能是不同的，并能辨认从不同的位置观看到的物体外形。  拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思索：如何制造符合同学实际的观看环境？如何把握同学观看物体的层次？又如何设计观看操作活动呢？  为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下特点：  1.创设活动情境  为符合儿童的年龄特点和心理特征，我通过孩子们宠爱的猜谜语这个活动导入，实践表明，同学对创设的情境很感爱好，都能乐观主动地参加学习，课堂气氛非常活跃，这样也为新知的`学习做好了铺垫。  另外，我还创设了猜一猜的嬉戏情境，充分调动同学的奇怪???心和学习爱好，在这一过程中同学不仅剧烈感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境用时少、效果好、导向明确。  2.小组合作学习  新教材强调以人为本，进展同学的主体性。因此，我实行了4人为一组的合作学习方式，制造性的使用了教材上观看熊猫这一例题，给每个小组预备一只KT猫，然后让同学分3个层次进行观看：本位观看；换位观看；全面观看。同学在不断地观看、体验的过程中，经受了观看、发觉和感受的全过程；在实践操作和自主探究中，感受数学、经受数学，学到了观看物体的方法，并获得了更深层次的情感体验。始终围绕让同学自主参加，深刻体验这一宗旨，将同学单独学习和小组合作结合起来，增加他们的自办法识，引导同学主动探究，经受新知探究的全过程。  3.课间嬉戏活动  低班级孩子上课时易疲乏，留意力集中时间短，依据这些特点，我支配了两次嬉戏活动：第一次面对面交换位置观看；其次次转圈全面观看，这样设计不仅使得同学的身心得到放松，又紧扣主题，让同学在嬉戏活动中学会了观看，积累了方法。  4．敬重课堂生成  数学是抽象的，生活是现实的，本节课我在突破辨认从不同侧面观看到的物体的外形这一难点时立足二班级，注意课堂上孩子用自己积累的阅历和方法来辨认做出推断。  5．优化教学媒体  在选择教具方面，我利用了自制课件，在学具选择上，我细心选择了一只KT猫作为小组学习的工具，引导同学有层次、有目的、全方位地进行观看。我惊喜的发觉：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，同学的学习主动性和乐观性空前高涨，创新的火花也时时迸发。  这节课同学学得轻松、主动，不但获得了乐观的情感体验，而且充