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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 压强的教学设计 压强的教学设计 第一篇 《义务教育〔物理〕课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调学问的传承和积累向学问的探究过程转化，从学生被动接受学问向主动获取学问转化，从而培育学生的科学探究能力、实事求是的科学看法和敢于创新的探究精神。让学生体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，领悟科学的思想和精神。〞可见，探究性教学应把培育学生的创新精神、探究能力和实践能力，作为教学目标的取向之一；把培育学生的科学看法和价值观、实践操作、解决生活中与物理学相关的实际问题的能力作为教学的重点。探究性教学的教学设计应主要围绕学生的学习策略和学习环境这两方面来展开、本文仅就现行的初中教科书《物理》〔第一册〕第十一章中的“大气的压强〞一节的教学设计，浅析探究性教学设计中学习策略和学习环境的有关问题。  1．设置发觉问题的`学习环境  观看1 将一枯燥的玻璃瓶放在酒精灯上匀称加热一段时间，用一插有长细玻璃管的橡胶塞把玻璃瓶的瓶口塞紧，并倒插入盛水的玻璃槽中，这时玻璃管中的“水往高处走〞，如图1所示。  观看2 在一玻璃杯中装满水，用一盖玻片将其盖住，手压住盖玻片，将玻璃杯口向下倒置