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《双减背景下小学数学作业优化设计的研究》开题报告资料 《 双 减 背 景 下 小 学 数 学 作 业 优 化 设 计 的 研究 》 开 题 报 告一 、 课 题 研 究 的 背 景作 业 是 学 校 教 育 教 学 管 理 工 作 的 重 要 环 节 ， 是 课 堂 教学 活 动 的 必 要 补 充 。 做 作 业 ， 是 个 学 生 就 跑 不 了 。 但 问 题 是一 些 学 校 作 业 数 量 过 多 、 质 量 不 高 、 功 能 异 化 ， 既 达 不 到 温故 知 新 的 效 果 ， 又 占 用 了 学 生 正 常 的 锻 炼 、 休 息 、 娱 乐 时 间 。长 期 以 来 ， 义 务 教 育 学 校 特 别 是 小 学 存 在 “ 三 点 半 ” 放 学 现象 ， 这 一 政 策 的 初 衷 是 为 学 生 减 负 ， 但 没 想 到 ， 校 内 减 负 校外 增 负 ， 而 且 校 外 增 加 的 负 担 处 于 失 控 、 失 管 的 状 态 。 过 重 的 课 业 负 担 严 重 损 害 青 少 年 的 身 心 健 康 ， 危 害 民 族未 来 。 只 有 通 过 减 轻 课 业 负 担 ， 才 能 保 证 学 生 生 动 活 泼 的 个性 、 健 康 快 乐 成 长 。国 家 为 了 切 实 提 升 学 校 育 人 水 平 ， 持 续 规 范 校 外 培 训 ，有 效 减 轻 义 务 教 育 阶 段 学 生 过 重 作 业 负 担 和 校 外 培 训 负 担 ，印 发 了 《 关 于 进 一 步 减 轻 义 务 教 育 阶 段 学 生 作 业 负 担 和 校 外培 训 负 担 的 意 见 》 （ 简 称 “ 双 减 ” ） 。 从 这 开 始 ， “ 双 减 ” 成 了街 头 巷 尾 议 论 的 主 要 话 题 ， 更 变 成 了 教 师 的 工 作 指 针 。 每 位教 师 肩 负 起 “ 双 减 提 质 ” 的 研 究 任 务 。 在 数 学 教 学 中 ， 作 业是 学 生 进 行 学 习 的 最 基 本 的 活 动 形 式 ， 学 生 数 学 概 念 的 形 成 、 数 学 知 识 的 掌 握 、 数 学 方 法 与 技 能 的 获 得 、 学 生 智 力 和创 新 意 识 、 实 践 能 力 的 培 养 ， 都 离 不 开 数 学 作 业 这 一 基 本 活 . 2 动 。 肖 川 博 士 曾 说 ： “ 作 业 是 教 师 精 心 准 备 的 送 给 孩 子 的 一个 礼 物 。 ” “ 作 业 给 孩 子 综 合 运 用 知 识 ， 发 展 和 表 现 个 人 天 赋提 供 机 会 ， 使 教 学 的 影 响 延 续 到 全 部 的 生 活 中 。 ” 随 着 新 课程 标 准 的 深 入 实 施 ， 目 前 教 师 都 比 较 重 视 课 堂 教 学 的 改 革 与创 新 ， 课 堂 的 教 学 观 念 、 教 学 形 式 、 教 学 手 段 、 教 学 方 法 、教 学 水 平 都 发 生 了 质 的 变 化 。 然 而 ， 对 如 何 以 新 课 程 标 准 为依 据 ， 设 计 新 型 的 数 学 作 业 ， 利 用 作 业 来 培 养 学 生 正 确 的 数学 观 念 ， 促 进 学 生 主 动 地 探 究 ， 促 进 学 生 有 效 地 学 习 ， 促 进学 生 个 性 发 展 等 ， 却 依 然 关 注 不 够 。 作 业 设 计 中 依 然 存 在 这些 现 象 ， 即 模 仿 作 业 多 ， 创 造 性 作 业 少 ； 封 闭 训 练 多 ， 开 放 作 业 少 ； 机 械 练 习 多 ， 探 究 体 验 少 ； 脱 离 实 际 练 习 多 ， 联 系生 活 实 际 少 ； 限 制 思 维 作 业 多 ， 解 题 策 略 多 样 化 少 ； 个 体 独立 练 习 多 ， 合 作 探 索 练 习 少 ； 课 内 练 习 多 ， 课 外 实 践 少 ； 简单 划 一 多 ， 分 层 要 求 少 。 这 样 的 作 业 设 计 ， 背 离 了 素 质 教 育“ 减 轻 学 生 负 担 ， 促 进 学 生 全 面 发 展 ” 要 求 ， 阻 碍 了 学 生 创新 精 神 和 实 践 能 力 的 发 展 ， 难 以 实 现 《 数 学 课 程 标 准 》 提 出的 “ 人 人 学 有 价 值 的 数 学 ” 、“ 人 人 都 能 获 得 必 需 的 数 学 ” 、“ 不同 的 人 在 数 学 上 得 到 不 同 的 发 展 ” 等 基 本 理 念 。 因 此 ， 开 展本 课 题 的 研 究 ， 是 广 大 一 线 教 师 走 进 新 课 程 必 须 面 对 并 解 决的 具 体