氧气的实验室制法教学设计.docxVIP

氧气的实验室制法 课标剖析： 1，初步学习运用简单的装置和方法制取氧气。 2，初步学习在实验室制取氧气 3，认识催化剂的重要作用 4，初步认识常有的分解反响，并能解说与平时生活有关的一些现象 教材剖析： 本课题是人教版化学九年级上册第二单元《我们四周的空气》的学生实验课，它表现了新课标着重学生实验研究的过程，培育了学生实验操作的能力；从知识运用上看，氧气的制取与性质是每年中考的必考点，波及到的填空题、选择题、实验研究题的分值也较高，更是学生一定掌握的实验操作之一，由此看来，它在整个初中化学中都处于特别重要的地位，不行小觑 学生剖析： 初三学生生理、心理特点。 初三学生正当青春发育期，拥有较强的好奇心和求知欲，且有激烈的表现欲念。化学又是一门新开的科目，学生很感兴趣，可是学生在实验课中，自我管理，调控能力不够。 学生已有的知识贮备 学生在此以前已经学习了氧气的制取、性质和用途，大多数学生对氧气有了比较深刻的认识。实验操作进行了演示，对要求进行了解说。而且学生对怎样察看、描绘实验现象已有了较深刻的印象。 学生已有的学习能力：初三学生的思想方式逐渐由形象思想转向抽向思想，所以在教课中应 注意踊跃指引学生应用已掌握的知识，经过剖析、判断来获取新知识，发展抽象思想能力。同时我校地处荒僻的乡村，学生生源比较差，知识面比较窄，着手能力差，借助实验和多媒体教课手段， 能够增强直观性，便于学生的理解。所以，教师做好指引，充分调换学生踊跃性，使他们能够正确的达成实验，是上好本节课的要点。 教课目的 知识：掌握实验制取氧气的反响原理；理解分解反响及其化合反响的差别；认识氧气的工业制法；认识催化剂和催化作用的观点。 能力：初步培育学生的实验操作能力、察看能力和思想能力。初步培育学生剖析、对照和迁徙知识的能力。 思想教育：培育学生脚踏实地，严肃仔细的科学态度和优异的实验习惯。 教课要点实验室制取氧气的反响原理和操作方法。 教课难点?催化剂和催化作用的观点。 教课策略?实验研究法。 教课器具 药品：氯酸钾、二氧化锰。 仪器：铁架台（带铁夹）、试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。 其余：火柴。 教课过程 教师活动：【问题引入】空气中含有哪些成分？可否从空气中获取氧气？ 【板书】一、氧气的工业制法 分别液态空气制氧气 【问题】这个变化属于什么变化？为何？ 学生活动：答：空气中含有氮气、氧气、罕有气体、二氧化碳等。能够从空气中获取氧气。答：工业制取氧气是物理变化。由于没有新物质生成 教师活动：【设问】实验室用什么方法获取氧气？我们经过实验来研究。 1．在试管中加入5mL5％的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，察看木条能否复燃？ 2．在另一支试管中加入5mL5％的过氧化氢溶液，并加入少许二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，察看发生的现象。 待实验2—5的试管中没有气泡时，从头加入过氧化氢溶液，察看发生的现象。 此实验能够重复多次进行。 学生活动：学生察看、记录、剖析。 设计企图： 初步认识催化剂的作用，培育学生实验察看能力。 【实验】分别用酒精灯同时加热氯酸钾和二氧化锰。片晌后用带火星木条伸入试管口，察看现 象。 【小结】用酒精灯加热氯酸钾至较高温度时产生氧气。加热二氧化锰不产生氧气。 学生活动：察看记录：氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色粉末。氯酸钾加热至融化后产生少许气体，使带火星木条复燃。同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。 教课企图：进一步激发学生学习兴趣。指导学生察看实验和正确描绘实验现象 教师活动：【实验】将试管内的二氧化锰快速倒入热的氯酸钾中，把带火星木条伸到管口内察看现象。 【实验】待试管内不再产生气体时再加入少许氯酸钾并加热，把带火星木条伸入管口内察看。【议论】二氧化锰在反响中起什么作用？自己的质量和化学性质有无变化 学生活动：察看记录：热的氯酸钾中加入二氧化锰后快速产生大批气体，带火 星木条复燃 察看记录：试管内快速产生大批气体，带火星木条，复燃。 答：二氧化锰能够加速氯酸钾的化学反响速率，而自己的质量和化学性质在反 应前反都不发生变化。 【板书】二、氧气的实验室制法 1．原理 （1）加热氯酸钾和二氧化锰的混淆物 催化剂：在化学反响中能改变其余物质的化学反响速率， 前后没有发生变化的物质叫做催化剂 催化作用：催化剂在化学反响中所起的作用 （2）加热高锰酸钾 记着实验室制取氧气的反响原理和文字表达式。 知道催化剂在必定条件下才能起催化作用。 【投影】讲堂练习一（见附1） 教师活动：【问题】实验室制取氧气时采纳哪些仪器？ 【问题】用什么方法采集氧气？采纳哪些仪器？ 【板书】 2．采集方法 （1）排水法（氧气不易溶于水）  而自己的质量和化学性质在化学反响 （2）向上排空气法（氧气比空气略重或密度比空气略大