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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小班数学穿项链教案 小班数学穿项链教案 第一篇 设计意图：  在活动中我发觉，有的幼儿已会按肯定规律排序，但大部分幼儿还不知道按肯定规律排序，为此，我依据本班幼儿的实际状况，设计了此活动。通过这个活动，让幼儿在穿项链的操作中把握排序的规律。  片段与分析：  片段一、好看的项链。  师：〔出示项链〕看，今日老师给你们带来了什么？幼：项链。  师：这些项链都是什么颜色、什么样子、用什么材料来做的？  幼儿逐一观看项链：材料、样子、颜色等。  师：让我们再来看一下，这些材料都一样吗？是怎样排列的呢？〔间隔排列〕  师：假如请你来穿一串项链，你会选哪两种材料间隔穿呢？〔幼儿自由选择〕  〔评析：活动一开始教师先出示课前预备好的项链引出课题，通过观看项链的颜色、大小、材料激发幼儿的好奇心，从而对穿项链产生兴趣。〕  片段二、秀丽的花纹。  师：出示有间隔图案的实物或图片，引导幼儿观看交替排列的特点。  师：重点观看一件物品或图片，这是什么？它是怎样排列的？幼：如，一件红衣服、一件绿衣服、一件红衣服、一件绿衣服  幼：逐一观看几张图片，查找图案排列的规律。  〔评析：在幼儿观看实物和图片的同时，重点让他们说一说观看到的实物或图片是怎样排列的，从中查找图案排列的规律。〕  片段三：我们都来穿项链。  师：引导幼儿观看课前预备好的操作材料。  幼：选择自己喜爱的两种操作材料，按两种物体间隔排列的方法制作项链。  〔评析：在这一环节中首先让幼儿观看，并且告知他们只能选择两种材料，在他们选定了所需的两种材料后再动手制作，这样幼儿制作项链时出错的概率就小了。〕  片段三：项链展览会。  师：以展览会的方式将幼儿穿好的项链展示给大家看，并让幼儿自己介绍排列的方法。  师：检查幼儿的展品，看看是否按两种物体间隔排列的规律进行操作。检查结果大多数孩子能按要求完成，发觉有几个孩子没按间隔排列的规律操作，我准时地引导他们按规律操作。最终把幼儿的作品挂在数学区内让幼儿相互观赏。  〔评析：把幼儿的作品展示给大家看并介绍自己排列的方法，不仅给幼儿一个口语表达的机会，而且让幼儿有一种成就感。〕  课后反思和感悟：  整个活动以孩子们的操作为主，让每个孩子都有自己动手操作的机会，活动过程表达了幼儿在前，老师在后的学习方法。首先让幼儿自己自由的进行排序，然后让孩子自由的进行展示，在孩子展示的基础上，老师加以总结。活动的目的基本到达，大部分孩子都能把握按简洁规律排序，个别幼儿还能自己设计规律对物体进行排序。虽然一些能力弱的幼儿好像没有按规律排序，没有到达活动目标，但是，他们今日通过自己的尝试、探究、发觉有规律的排序，通过观赏他人的作品，感知了物体的规律美，在今后的活动中，他能将今日的收获和感知表现出来，这样就到达了目的。从本次活动中使我感悟到，孩子之间存在个体差异，我们不能要求每一个幼儿都到达同一个标准，只能力求让每一个幼儿主动在自己的水平上得到进展。  我认为我们要认识到数学在现实生活中的重要性，比方这次的排序活动，以往我们都习惯于比较一组物体的外部特征的差异或数量的差异来进行有规律的排序，而忽视了日常生活中和游戏中存在的规律。因此我在日常活动中我让幼儿在玩积木时或在排队时进行有规律排序的活动，在小结时又引导幼儿发觉规律，使孩子知道在生活中和游戏中也存在有许多规律，所以这个活动的目的不仅是使孩子学习按规律排序，更重要的是让孩子学会查找规律、发觉规律。 小班数学穿项链教案 第二篇 设计意图：  皮亚杰说过：数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的预备阶段。我在计算区预备了红片片和绿片片，请幼儿给它们排队。在活动中我发觉，有的幼儿已会按肯定规律排序，但大部分幼儿还不知道按肯定规律排序，为此，我依据本班幼儿的实际状况，以游戏的形式，设计了此活动。通过这个活动，以游戏的形式，让幼儿在穿珠，贴花片的操作中把握排序的规律。  目标：  1在游戏中，尝试有规律排列材料。  2能手眼协调地进行操作活动;学习按规律说说自己的排列方法。  3有兴趣地参与活动。  预备：布娃娃一个;吸管，长纸条，蜡光纸若干;胶棒若干。  过程：  1、出示娃娃，引起幼儿兴趣  (1)老师以娃娃口吻说：小朋友你们好!我要开一个商店，需要你们帮我加工一批项链和腰带，你们情愿