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浅析幼儿数学教育 [论文摘要]：教师在教学过程中，要把握好重点、难点，通过游戏、操作、讲解、演示、观察、比较等多种方法激发幼儿学习数学的兴趣，提高他们的认知水平，开发他们的逻辑和抽象思维能力。 [关键词]：幼儿 数学教学 发展思维 激励引导 数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。根据《幼儿园教育纲要》的精神，数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习数学创造有利条件，为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。因此，从事幼教工作的我，一直在思考着这样一个问题：在数学活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性？怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中呢？对于这些问题，我深入研究，在与平时的工作实践相结合的基础上总结出了一些经验理论，我认为： 一、从老师自身的角度来说 首先，教师必须要更新教育观念。二十一世纪，将是一个高科技迅猛发展的时代，教师只有不断地在教学中更新自己的教学理念，才能适应新形势的发展和变化。知识的掌握和运用是无止境的，只有活到老学到老，才能不被时代所淘汰；只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐；只有从传统的“以知识的传授为中心，过分强调教师的作用”的教育圈子中跳出来，才能体现新的“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实际问题的实践活动中，学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。 其次，教师必须要改进教学方法。传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新能力和思维，只能通过发现式、启发式、讨论式、等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的想象力和思维能力，多采用启发、引导、积极等方法，指导幼儿勇敢大胆的探究问题。 再次，教师应为幼儿安排，提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如：教“果汁吧”活动中，课前在数学角里布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜜蜂或橙汁、同一样大小的纸杯10个、彩色笔等等。老师当果汁店的老板。选教室的另一角安排果汁吧，让幼儿轮流当老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而使幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣，使数学知识原本比较抽象的概念具体化了，起到了事半功倍的效果。 二、从教学方法上来说 好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力，为了引发他们强烈的学习动力，利用激励引导的方式，通过游戏，玩具等形式寓教于乐，是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式，通过数十年工作经验的积累，我在此总结了以下几种形式和方法： 1．“寓教育于游戏之中。”将教学与生活、游戏相结合，激发幼儿学习数学的兴趣。数学虽然是个抽象名词，却与我们的现实生活密不可分。在生活中，我们无时无刻不用到数学，老师或父母在和孩子说话的时候，往往会牵涉到一些数字，比如1个苹果，1只鸭子，两辆汽车，5本书，6棵树，7支笔等这就为幼儿学习数学打下了基础。因此，我们老师在日常生活中应进行随机教学，有意识地培养他们学习数学，并注重量词的运用，通过实物参照使幼儿获得对数学的感觉，并在生活中灵活运用。 2．手脑并用，合理开发幼儿的数学思维及学习兴趣。幼儿在操作活动中手脑并用，不仅锻炼了幼儿手指的灵活性，而且也激励了与手指相对应的大脑皮层，促进了幼儿智力开发。如：5个长方形内各有不同数量的梯形、三角形、星形、圆形请小朋友数一数，算一算，选出有1个梯形、2个三角形、1个星形、3个圆形的长方形，并将长方形内的圆形涂成黄色，梯形涂成绿色，三角形涂成蓝色，星形涂成红色。看哪个小朋友做得又对又快。这个游戏，锻炼了幼儿的动手能力，巩固了对各种图形的认识，培养了幼儿的观察力，考察了他们的数学计算能力，开发了幼儿的数学思维 3．通过多种活动发展幼儿思维。幼儿学习数的形成是一个思维发展的过程，通过潜课程充分让幼儿听觉刺激和视觉刺激（环境布置）在大脑中建立数形成的概念；利用微型课程及时帮助幼儿复习巩固已学知识（重点放在个别幼儿身上）；使用教具要强化添1的过程，用数字表示时，新数与旧数要有颜色的强烈反差。通过大量的实物、教具、玩具操作，进行比较掌握多1少1的关系，知道某数添上1形成后面的数，去1还是某数。当幼儿按活动规则完成了操作时，教师要请幼儿说说是怎样做的，为什么要这样做。学习用语言概括自己的想法，有助于相关概念的形成。幼儿形成概念才能有效地把已有的经验迁移到新的情景中。同时为下一步学习打好基础。 4．用成功效应激发兴趣。使幼儿产生成功感，能够激发幼儿对数学活动的持久兴趣。成功感的产生来源于两个方面，一方面来自幼儿内部的，如完成一套材料的操作，发