“三新”背景下高中古诗词群文阅读有效路径研究 论文.docx

“三新”背景下古诗词群文阅读有效路径实践研究 ——以李清照词个案为例 【内容摘要】“三新”背景下如何在高中语文古诗词教学中有效实施群文教学，本文从古诗词群文阅读与思辨角度探讨同一词人李清照一生词作前中后三时期阶段性特征和成因分析，最后从横向角度比较分析李清照感伤词与隐逸词、愤慨词不同。 【关键词】李清照群文阅读阶段性思辨 目前“三新”（新课程、新教材、新高考）背景下强调学生核心素养的目标达成，而群文阅读是目标达成的一条有效路径。群文阅读是群文阅读教学法的简称，是近几年刚刚兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，一般围绕一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕所选议题展开阅读和集体构建，最终达成共识的过程。（《群文阅读：从形式变化到理念变革》）角度不同，维度不同，探究结果也不同。群文阅读既可以是现成几篇诗文的组合，如李杜诗歌比较研究，苏轼、辛弃疾、李清照三首词比较，也可以是一篇诗文再挖掘、再补充、再发现，如王安石《桂枝香?金陵怀古》与李白《登金陵凤凰台》、刘禹锡《西塞山怀古》、李清照《临江仙》共同具备的“金陵”元素形成“金陵诗歌群文阅读”，三苏《六国论》也自成群文阅读比较体系，笔者在高中语文教学中曾把《静女》《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》三首爱情诗放一起，以“《静女》《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》——爱情与人生，生命的悲欢”为题，进行解读，效果良好。本文拟从第三个角度，即挖掘同一诗人的不同阶段的诗风差异、情感变化，挖掘隐藏背后的个体境况变异与时代家国主题，相对完整揭示一个诗人或词人一生的诗词特点、诗词成就及成因变化，其中李煜、李清照堪为典型。本文将围绕同一词人李清照择选其不同阶段的词作，考察其词风嬗变，从思辨角度探究其背后的深层原因，寻找其相关的感性素材和生动例证，从而有效指导高中语文教学。 李清照，号易安居士，济南人。父亲李格非，苏门“后四学士”之一。家庭环境优越，幼年在家乡受到良好家庭熏陶。齐鲁大地的明山秀水和逸兴壮采无形中浸润其词的创作，《如梦令?昨夜雨疏风骤》一出，即产生轰动效应，同期诗歌亦表现出超出年龄的聪慧和卓越胆识。据词学家陈祖美观点，按词人人生起伏、情感变化改成早中晚三期。从古诗词群文视角与思辨角度，各选词作，见微知著，辨析其不同阶段词作特征及成因变化。 一、“莫许杯深琥珀浓，未成沉醉意先融”——早期词：柔情蜜意，生动活泼，展现闺阁心态与婚后甜蜜的情感生活。 李清照早期词，活泼灵动，青春洋溢，透露着浓浓的甜蜜幸福之感。作为青春少女的李清照，才识兼具，自视甚高，又聪慧狡黠。《点绛唇》中“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”，一个活脱脱的少女见生人羞怯又渴慕的情态逼真画出，见出青春活力与生命勃发的激情。早期词主要表现美满婚姻与甜蜜幸福，《减字木兰花》： 卖花担上。买得一枝春欲放。泪染轻匀。犹带彤霞晓露痕。怕郎猜道。奴面不如花面好。云鬓斜簪。徒要教郎比并看。 是带露的红花好看，还是新娘的如画容颜更美？一定要夫君给个答案。溢满浓浓爱恋之情与幸福之感，表现出浓情蜜意、婚姻美满。《瑞鹧鸪?双银杏》中“谁教并蒂连枝摘，醉后明皇倚太真。居士擘开真有意，要吟风味两家新”，沐浴在爱河中的李清照，同样透着欢悦幸福。 究其原因：夫妻均出身士族官僚，生活无忧，婚姻幸福有许多佐证：①元代伊世珍《琅嬛记》载，赵明诚幼时，昼寝做梦，觉来惟忆三句云：“言与司合，安上已脱，芝芙草拔。”即“词女之夫”的典故，足见明诚对清照才情之仰慕。②二人“猜书斗茶”，“以中否角胜负，为饮茶先后。中即举杯大笑，至茶倾覆怀中。”（《金石录后序》）③踏雪赏梅，心态清雅。“易安每值天大雪，即顶笠披蓑，循城远览以寻诗，得句必邀其夫赓和，明城每苦之也”（周辉《清波杂志》卷八），标志其夫妇情深意切和文人雅兴。④相互切磋金石之学，更多是精神层面交流，相知相契。“得书画蠡鼎，亦摩玩舒卷，指摘瑕疵，夜尽一烛为率”。有乐、有苦，即使有短暂疏离，也表现出甜蜜的忧愁。 二．“春归秣陵树，人老健康城”——中期词：婚后情感之变迁离合。 李词部分有长门宫怨之色调，试看其《临江仙》：欧阳公作《蝶恋花》，有“深深深几许”之句，予酷爱之。用其语作“庭院深深”数阕，其声即旧《临江仙》也。 庭院深深深几许？云窗雾阁常扃。柳梢梅萼渐分明。春归秣陵树，人老建康城。 感月吟风多少事，如今老去无成。谁怜憔悴更凋零。试灯无意思，踏雪没心情。 清照曾在《词论》中不满欧词，现在却酷爱欧词，欧词有“玉勒雕鞍游野处，楼高不见章台路”，“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”。个中原因可能是欧词中女主人公既与班婕妤的命运类似，也与常年被锁在危楼高阁中李清照有通病相怜之处。欧词中那个乘坐着华贵车骑的“章台”、“游冶”者，恐怕正是词人所担心的自己丈夫所步之后尘。 因仕宦或党争原因，赵李有短暂离别，李词中的她所担心的“章台”之游和自己的婕妤之叹与庄姜之悲是