浅谈陶行知“六大解放”理论——“解放大脑”之我见.docVIP

浅谈陶行知“六大解放”理论——“解放大脑”之我见 浅谈陶行知“六大解放”理论 ——“解放大脑”之我见 石浦中心幼儿园 于发源 【摘要】所谓“解放大脑”陶行知先生在自己的撰文“六大解放”中多次提到，即“解放幼儿的大脑，使他们能想”。如今各方教育理论泛滥，好的教育理论自然被拿到现实中加以运用。陶先生自然是位大教育家，其教育理念也理所当然被广泛传播。然而当理论撞上实践，并非都能够完美吻合，下面就针对“六大解放”中的“解放大脑”谈一谈我的一点点看法。 “解放大脑”给幼儿教育带来的优势 顾名思义，解放大脑是说幼儿的思维局限性很强，容易被教师牵引。因此此番用意被理解为教师要开阔幼儿视野，让幼儿能够发挥自身的思维优势，培养幼儿爱思考、独立思考、会思考的人，从小打下一个独立思考、爱思考、会思考的基础。 有些笔者寓意，课堂好比是一个大舞台，有华丽的布景和暖色的灯光，教师和学生都应该是这场舞台的演员。而教师并非独特，并非可以独揽整个舞台，教师不应该是整个舞台的主演。真正的的主角应该是坐在课堂里的学生，教师应该充当配角。努力将主角衬托的更加美好。 此番寓意固然是很出彩，道出了一个教师应有的本质，说出了无数教育家想要表达的心声。因此寓意在“解放大脑”方面，我们要尽可能地将机会交给学生。创建宽松的环境，让学生独立思考、学会思 袋的人就是不对的等等。 “解放大脑”的真正对象 解放大脑一词针对幼儿，但依我看来，解放大脑不仅要解放幼儿，同样要解放的还有教师和家长。现代教育将学生、家长、教师这个三位一体的关系联想在一起是在所难免的。幼儿缺乏一定的自知力，因此众多家长成了检查教师教育成果的把关人之一。众所周知，幼儿园倡导将游戏结合进教育，将生活结合进教育。难免一场活动下来要考虑游戏性、生活性和教育价值才能算得上正确的。幼儿教育的主旨不是培养幼儿“学会”而是“会学”，而幼儿园中的课程更不应该看作“课程”而是要看作是一场“活动”甚至是“游戏”。但是，从目前角度来看，大多数家长担心的是“小朋友今天在幼儿园里学到了什么本领？为何大班小朋友连个数字都写不出来？”他们用这些话题的结果来定义一个老师的好坏，更能由此说服家长放弃这所学校选择那个可以教会他们写数字的学校。然而在教师们看来，家长的观念决定他们该怎么教。只有家长满意，似乎孩子无足轻重。因此，解放家长教育意识极为重要。 1.家长要“解放大脑” 家长要摆脱旧的观点，理解幼儿教育的真正意义。坚持做幼儿的长远发展，为幼儿能走的更好更远的发展做好铺垫。同时要加强幼儿的家庭教育工作，并且协助教师做好平日里的教育工作。从在自身成长环境做起，充当一个积极向上的榜样，不给幼儿灌输负面思维。虽然家长的观念不是短时期可以改变的，但我想随着幼教事业的发展，总会有显著的效果呈现的一天。总会有新的教育理念下走出的一批成功的案例来解释我们当初的执着是正确的。 2.教师要“解放大脑” 教师应该解放家长给予的负面束缚，摆脱他人灌输的负面能量。专心为幼儿的教育事业做长久打算。不走一贯的定向模式，要开阔思维，能敏锐捕捉生活和现代社会中有教育价值的信息，即使创造能使幼儿自主探索的区域活动。身为教师要让自己的教育活动插上丰满羽翼，只有天空足够宽广，才能让鸟儿（幼儿）自由翱翔。最后，教师的眼光要解放，对于孩子的意识要解放。?对于孩子我们不能用成人的有色眼镜来看待他们 。在幼儿园里经常有一些不听话的孩子，他们不仅调皮，而且让你在某一刻感到他的狡猾。那份小眼睛里闪耀的智慧让你怀疑他是个大人，是个会用阴谋手段来哄骗你的有心的成年人。然而这一点无疑是错的。孩子的发展的确各不相同，有的高，有的矮，有的古灵精怪，有的调皮捣蛋。有的学习好，有的画画好，有的毫无优点但就是很听话，有的聪明可爱但就是很难约束。 案例： 我们班里有个小孩子，经常犯错但是屡教不改，无论任何角度的批评，他都全然不觉。无论再多的惩罚，也都不会让他感到一丝不妥。而每当你批评他的时候，他还会假装浑身颤抖一副很害怕的样子。低着头，撅着小嘴，眼睛注视着你 。似乎想看你出点什么洋相，如果你仔细盯着他的眼睛 ，你会看出他精致的小脸带有微笑，单纯的眼神带有轻蔑。而你只有惊愕的看着这个只有六岁的小孩子，是惩罚？不对，他在认错。是放任自流？不对，我看不出他有一丝后悔和沮丧。 直到有一天我发现那个屡教不改的孩子，兴奋的抱着洋娃娃对我说：老师，这是我的宝宝，它可真好看 。我要给她扎辫子，我要给她买好吃的。说着小心翼翼的把洋娃娃举过头顶：快看，老师快看。 此刻我的确是在看，看着她满脸天真的表情，我惊讶的发现这个讨厌的小家伙今天这么可爱，那眼神充满天真的一刻，我真后悔自己曾经对他有那么多的偏见。孩子终归是孩子，再多的小聪明在我们眼里都那么的透明。你知道他们想表达的一切，甚至