“角度度量” 微课教学专家点评.pdfVIP

“角的度量”微课教学点评 东莞市石碣镇实验小学 刘富仔 点评人：东莞市小学数学学科带头人、东莞市小学数学教研会常务理事 肖伟平 今天有幸观摩了刘老师的一节“角的度量”微课，整节课承载着 教师的讲解和启迪，教学设计的每个环节都值得细细品味。 一、从设计理念来看 本微课能够从学生的角度去设计和制作，而不是从教师的角度去 制作，体现了以学生为本的教学思想。《角的度量》属于空间与图形 中测量的一个部分。也是测量中难度最大的。本课的教学目标是使学 生经历量角的方法的探索过程，了解量角器的构造特点，掌握正确的 量角方法。认识角的计量单位“度”，并认识 1°角的大小。设计者 通过创设问题情境导入——探究量角器各部分名称——建立 1 度角 的表象——加深对量角器内外圈的理解——学习量角的方法——在 比较中突破量角的难点这几个学习过程，让学生通过观察，掌握量角 的方法，培养学生建立角的空间意识，发展学生的空间观念。整个学 习过程都能够体现以学生为主的自主学习，教师在课堂中成为学生解 决疑难的引导者。 二、从教学过程来看 精心的教学设计是微课制作的关键策略之一。一节微课要有较为 完整的课程结构，包括开始、结束、授课、互动等，并不是从长的视 频课中截取一段。微课是一节精彩的短课，需要尽量突出该课程的特 色，不能平铺直叙。 1 第 1 页 共 3 页 1．创设情境，激发学生的求知欲 首先，借助两个学生比较角的大小的情境图，提出问题：我画的 角比你小，小多少呢？从这个问题出发，给予学生自主学习的空间， 通过同桌间比较角的大小，引导学生探讨并发现：当两个角不能直接 比较大小的情况下，可以用量角器测量出各自的度数，再进行比较。 然后，引出“量角的大小，要用量角器”，指出角的计量单位是度。 根据儿童的好奇心，激发了学生学习的兴趣，从而引出量角器进行探 索测量角的方法。 2．注重开展自主学习，让学生在体验中学习数学 （1）探究用量角器量角的方法。利用多媒体的简便性让学生认 识量角器的各部分名称：中心点、内、外圈刻度线，内、外刻度等， 并进行反复比较，将一个完整的量角器深深地印在学生脑袋中。 （2）利用内外圈刻度读角和量角是本节课的难点，教师通过比 较内外圈刻度，让学生深刻体会到读角时要分清是读内圈刻度还是外 圈刻度，并把量角的方法总结为“对点、对0、看边”三个简便易记 的步骤，这样的方法归纳让学生一看就懂，极大地方便了学生动手操 作。 在这个简短的教学过程中，教师让学生在体验中发现知识，生成 知识，形成技能。通过自己的感悟来建构属于自己的认知结构。 三、从技术运用来看 1．与常规课程相结合 微课是对重点难点或某个知识的解释，是常规课程的有益的补 2 第 2 页 共 3 页 充，使用时必须与课程相结合。本微课选题抓住了教学内容的重点和 难点。并针对原有的内容精心设计与组织，体现信息化教学设计的思 想。 2．与学生的学习兴趣相结合 将量角器的各部分名称和如何量角这些学生感兴趣的、关注的知 识内容用微课展示出来，这样才能吸引学生，才能获得好的学习效果。 3．丰富的多媒体技术 本微课所使用动画、图像、音频等方式表达教学内容非常清楚， 教师讲解准确清楚，言简意赅，字幕搭配得当，画面美观。音视频 多媒体等技术实现能做到准确规范，让学习者使用的效果明显有效。 3 第 3 页 共 3 页