“追寻守恒量”教学案例.pdfVIP

“追寻守恒量”教学案例 【教学目标】 一、知识和技能 .了解守恒思想的重要性。 .知道能量概念的形成过程。 .知道动能和势能的概念，了解势能和动能的决定因素。 .知道势能和动能可以相互转化，且在转化过程中能量 守恒。 二、过程和方法 .通过实验观察，让学生感知事物本身存在的规律。 .学生列举生活中物理现象，进一步体会守恒的基础性、普遍性、 重要性。 三、情感、态度和价值观 培养学生实事求是的态度，并能依据守恒的思想去解决 实际问 题。 教学重点：追寻守恒量，建立能量概念的过程。 教学难点：追寻守恒量，建立能量概念的过程。 【教学过程】 一、导入新 老师：能量概念的形成和发展，始终是和能量守恒定律 的建立 过程紧密相连的。能量守恒定律发现告诉我们，尽管 物质世界千变万 化，但这种变化不是没有规律的，基本的规 律就是守恒定律。也就是 说：一切运动变化无论属于什么运 动形式，反映什么样的物质特性， 都要满足守恒定律。这一节课我们从一个较高的角度去认识这个问题。 教师：“机械能守恒”这个大家并不陌生，请同学说出 自己对它的认识？ 二、新课教学 教师：请同学们先自己阅读教材，回答下面的问题。 .什么叫守恒？ .教材中说：在牛顿之前，伽利略的斜面理想实验已经 显现了能量及其守恒的思想，这个实验中什么是不变的？ 学生的答案可能有很多种，老师注意引导。 教师：演示斜面实验. 让学生观察，当小球沿斜面从入高处由静止滚下时，小 球的高度不断减少，而速度不断增大，这说明小球凭借其位 置而具有 的物理量不断减少，而由于运动而具有的物理量不 断增大。 当小球从斜面底沿另一个斜面向上滚时，小球的位置不 断升高， 而速度不断减小，说明小球凭借位置而具有的物理 量不断增加，由于 运动而具有的物理量逐渐减少。 h 教师：如果斜面是光滑的，当小球到达斜面的 高度时， 速度为零，小球好像“记得”自己起始的高度。 教师：演示滚摆实验和单摆实验，进一步强化，如果没 有摩擦 和介质阻力，物体好像“记得”自己初始的高度，即某一量是守恒的。 教师：根据示例，请学生自己再举出生活中的事例？ 游乐园中的海盗船，如果没有摩擦和空气阻力，船在摇 摆时都 能达到一定的高度。这说明，将实际生活中的问题理想化后，确实存 在着某一物理量是不变的。 【板书设计】 一、能量：在物理学中，我们把以上这一事实说成是“有 某一 量是守恒的”，并且把这个量叫做能量或能。 二、势能：当伽利略把小球从桌面提高到起始点的高度 时，他 赋予小球一种形式的能量，我们称它为势能。 势能：相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫做势 能。 三、动能：当伽利略释放小球后，小球开始运动，获得 速度， 当它到达斜面的底部时，已经处于桌面的平面上。以 前由于它在桌面 上方的某一高度而具有的势能，现在已经消 失。但是，小球获得了运 动。这个事实可以理解为，势能并 未丢失，而是转化成另一种形式的 能量，我们称它为动能。 动能：物体由于运动而具有的能量叫做动能。 教师：上述事实中还能得到什么结论？ 四、动能和势能可以相互转化，在转化过程中能量保持 不变。 教师：请同学们再举一些生活中的例子，说明不同形式 的能可 以相互转化。并思考各种形式的能有转化过程中总量是否保持不变？ 【课堂小结】 .能量：“有某一量是守恒的”，这个量叫做能量或能 .势能：相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫做 势能。 .动能：物体由于运动而具有的能量叫做动能 .机械能量守恒：动能和势能可以相互转化，在转化过 程中能量 保持不变。