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浅述小学低年级识字教学策略 　　小学语文识字教学是阅读与写作基础，是整个小学阶段语文教学关键。新课标着重提出了低年级要培养学生识字兴趣与主动识字习惯。那么如何做好小学低年级识字教学工作呢？ 　　一、从培养兴趣入手 　　低年级学生活泼好动，喜欢各种游戏、竞赛、猜字谜。教师在教学中可不失时机让每一个学生发挥自己想象，进行识字活动，既能提高他们识字能力，又可以培养他们学习兴趣。 　　1、添笔画游戏。学习汉字过程是由简到繁，由易到难过程，是有规律可循。给汉字加一笔，减一笔、或加两笔，会出现不同字。进行这个游戏，能增强学生剖析生字，拆分生字能力。例如，“口”字加一笔可以变成那些字？（中、日）。“鸟”字去掉一笔变成“乌”，“令”字去掉一笔变成“今”，“口”字加两笔变成那些字？（右、古、另、只、石、可、加、叶、号、句、兄） 　　2、猜谜语。低年级学生很好奇、好胜心也很强，非常爱猜谜语，利用孩子们这些心理特征，将一些复杂汉字变成浅而易懂字谜，让学生猜中后再识字。例如把“扫”字编成字谜：小朋友，志气高，提手就把山搬倒。“案”字：一女戴帽坐树（木）上，“固”字：张嘴（口）就是古代人。“呆”字：一个人张着大嘴巴（口）坐在木头上。这样即能使他们轻轻松松地识字，又能培养他们识字兴趣，提高识字教学质量。 　　3、编汉字儿歌。由于孩子们年龄小，注意力集中较短，所以要让他们掌握复杂难写汉字，就必须采用形象教学方法，使他们轻松学，愉快记。给他们创造与谐课堂氛围。在课堂上，把汉字编成儿歌。例如“坐”字编成儿歌：两人并排土上坐。“分”字编成字谜：八字头下一把刀。“入”字：八字封口。“雨”字：借来两字框，一竖穿中央，滴滴哒哒响，雨点排成行。 　　二、认识造字规律 　　汉字特点及自身规律就是它构字理据，简称字理。字理识字是我国传统识字方法，也是最根本方法。汉字集音、形、义为一体，从结构上分为独体字（象形、指事）与合体字（会意、形声）两种。 　　1、象形字教法：这些字具有事物形象，且笔画简单，有与图形非常相近。如：日、月、水、火、山、石、田、土、，都是简单象形字，教学时可利用这些字特点，先让学生读字，看图，展开想象，就容易掌握了。等学生学会了这种方法，就可以举一反三，最后真正掌握这种识字方法。 　　2、会意字教法：在学生掌握了一些象形字基础上，通过发挥学生观察、剖析、想象能力，运用演示法、图示法，会意字就很容易掌握。如：“休”，指人依傍大树休息，本义：休息。“信”，指人言论应当是诚实，本义：真心诚意。“囚”，人在口中，表示囚禁等等。 　　3、形声字教法：在小学阶段，学生学得最多，用得最多就是形声字，形声字重点就是“形”。教学时通过加减偏旁与换偏旁形式，以了解字义为突破口，让学生在学会一个字同时学会一串字，如：青、清、晴、请、蜻等。对形声字还可以从音、形、义三方面比较异同，避免混淆。如：胡――湖――蝴，文――纹――蚊，史――使――驶。与成串比较让学生在字音、形、义三方面产生联系，以正确区分准确掌握这个字，有利于培养学生识字兴趣与识字能力。 　　三、在生活中识字 　　生活是知识海洋，生活中语文知识资源无处不在，这不仅是识字本身需要，也是现代社会多元化教育需要。教师在完成本课识字教学任务同时，要鼓励、引导学生在课外生活实践中主动识字，并给学生提供交流与展示机会。充分调动学生积极性，培养学生创造能力。使学生做到课内、课外两条腿走路，以便让更多学生尽早用汉语阅读，给他们打开一个丰富多彩文本世界。学生在生活中识字渠道很多，如：学校、班级墙报，师生、家长姓名，学校图书馆各种图书名称，大街上广告牌，进超市看各种商品名称，旅游风景区认识各种风景名胜地名称，逛动物园认识各种动物名称等等。结束后，开一个“识字交流会”，将自己所认识字展示给全班同学，介绍自己识字过程与经验，比一比谁识得字最多。这样大大调动了学生识字兴趣与积极性。 　　四、让学生主动识字 　　识字教学应该变以往单纯教师教、学生学状况，积极引导学生采用自主、合作、剖析学习方式，变学生被动接受为主动参与，激发学生学习兴趣与参与意识，在教学过程中师生可互换角色，给学生创设主动识字情境，启发学生发现识字规律，掌握识字方法。 　　在教学实践中采用识字方法还有很多，如：比较法、联想法、演示法、拆部件法、编顺口溜法、猜谜法、游戏法、绘图法、开火车法等等。我们在教学过程中要不拘泥于某一种方法，要综合运用多种识字方法，充分发挥学生学习自主性，充分调动学生识字积极性，让学生学会主动识字，独立识字。 　　识字是人们进入书本世界第一步，是学习其他文化知识前提与基础，同时，识字教学也是小学语文教学重要组成部分。每位教师都应该重视识字教学，在识字教学过程中让孩子们成为识字学习主人，想方设法激发学生识字兴趣，引导学生悟出识字规