《小学数学生活化的研究》课题结题报告.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 《小学数学生活化的研究》课题结题报告 《学校数同学活化的讨论》课题结题报告  一、课题的提出  从目前课堂教学存在的问题来看，在传统的教学观念制约下，课堂教学仍旧以教材为本，教学内容与同学生活实际相脱离，把同学固定在“学问世界”里，太关注同学对学问和学科的学习，缺乏对同学“生活世界”的关注，难以体现同学现实生活意义和生命价值。在教学中老师最先考虑的是自己如何试图“改进教学”和“提高教学质量”，往往设计教学环节如何关心同学“拓展学问”，挖掘学问的深度，扩大学问的广度。依据我们的调查，同学每天与数学打交道，却对生活中的数学不够重视，对数学缺乏爱好，缺乏良好的数感。假如我们能立足于同学的现实生活，常常收集与同学的生活亲密相关的数学问题，培育同学学会从生活中提出数学问题，然后再把这些问题“移进”课堂，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，使数学教学内容源于同学现实生活，教学过程中的方法、手段贴近同学现实生活，同学学习活动应用、验证于日常生活，不断向同学渗透应用数学的意识，长此以往，不断深化，就能逐步让同学学会用数学的眼光去看待四周的世界，从数学的角度动身提出一些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解决问题，用数学的语言去解释得出的答案或结论，从而促进同学数学情感、态度、价值观的形成以及同学的数学学习力量和生活力量与心理素养的协同进展，最终达到提高和完善同学的数学素养的目的。 因此，我们寄盼望于通过进行“学校数同学活化讨论”，来重建同学的生活世界，并重新唤起老师对教学和教育的价值的理解，通过课  堂设计的改进，努力建立同学“学问世界”和“生活世界”的桥梁，让孩子不再生活在两个世界中，把生活中的数学原型生动地呈现在课堂中，使同学眼中的数学不再是简洁的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。  二、课题讨论的目标与内容  1、讨论的目标  在教学中，加强数学与生活的联系，使教学内容、教学活动方式、教学评价贴近同学生活，从而转变同学的的学习方式，促进同学整体素养的主动进展。  ⑴通过课题的讨论，探究出“数学教同学活化”的途径和方法，将生活中同学实际事物和数学学问有机的结合，查找制造生活情景、组织教材开展活动的有效手段，查找教学策略及指导同学学习的最佳方法。  ⑵通过课题的讨论，使同学从思索周边事物，到自主构建“来源于生活—提炼为数学模型——应用于实际”的学习体系，达到培育同学制造性地解决实际问题的力量，喜爱数学的情感，推动同学素养的进展。  ⑶通过课题的讨论，初步建立数同学活化的评价方法，让同学能够体会到数学与自然及人类社会的亲密联系，从而了解数学的价值，提高同学应用数学学问解决实际问题。  2、讨论的内容：  （1）教材内容生活化：  ①导入生活化。老师在教学前，要擅长捕获同学身边的事例中的  数学问题，结合所要学的新知，让同学感到亲切自然，易于接受。  ②例题生活化。老师在教学中应当转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念，要充分利用同学的认知规律和已有的生活阅历，敏捷处理教材。在教学例题时，可以从同学的生活中提炼出数学素材，将它服务于教学新知，这样可以使得原本枯燥的教学内容通过生活化处理，更能吸引同学参加研讨，能达到更良好的教学效果。  ③练习生活化。老师应当充分利用同学已有的生活阅历，引导同学把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学类现实生活中的应用价值，以一些实际应用型的题目让同学巩固所学，增加其解决问题的力量。  （2）教学过程生活化：  ①运用多种手段创设生活情境。采纳语言直观、实物演示、嬉戏、多媒体教学、社区数学实践等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。  ②在生活化的教学过程中进展同学数学力量。努力制造条件，进展同学的观看力量、操作实践力量、计算力量、概括力量等等。  ③在生活化的教学过程中进展同学非智力因素。借助生活化的教学，培育同学爱学的情感、坚韧的意志、健全的人格和良好的行为习惯。  ④养成同学生活自主性学习的学习品质。培育同学在生活中自主发觉问题、讨论问题、解决问题的力量，并使之内化为自身的需要。  三、讨论对象及步骤  1、讨论对象  本校六班级同学  2、讨论步骤  （1）预备阶段（20xx年5月）：成立课题小组，加强理论学习和实践，并进行课题讨论论证，形成讨论方案和实施方案。仔细撰写课题实施方案，明确任务，落实目标。组织老师仔细学习新课程标准。  （2）实施阶段（20xx年6月——20xx年10月）：课题实施阶段，进行深化调查讨论，收集证据，仔细分析总结。  （3）总结阶段（20xx年11月——20xx年12月）：着重对获得的成果进行优化讨论，