【大单元整体教学】道德与法治七上第一单元《成长的节拍》单元教学规划 .pdf

七年级第一单元《成长的节拍》大单元教学设计 一．单元基本信息 学科 道德与法 实施年级 七年级 设计者 课程标准模块 第四学段生命安全与健康教育 使用教材 统编版教材七年级上册 单元名称 第一单元 成长的节拍 单元课时 6 课时 二．单元教学规划 （一）主题名称：新生活中的成长 （二）主题概述： 1.本单元以 “新生活中的成长”为主题，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材 的青春文化底色，孕育了道德与法治课程核心价值观的萌芽，是各单元内容设计的基础。 围绕 “新生活中的成长”这一主题，引领学生踏上成长的节拍，体会角色变化的意味， 了解中学时代对于人生的意义和价值，为未来的生活确立崭新的目标，并建立努力就有改变 的生活信念，树立劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽的观念。带领学生走 进学习新天地，建立学习新概念，拓展对学习的认识和理解，树立终身学习意识，激发生命 成长的原动力，学会学习。引导学生关注发展中的自己，客观的评价自己，愉快地接纳自己， 努力发掘自己的潜能，学会用发展的眼光看待自己、激励自己，逐步形成健康的自我概念。 2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图） 3. 从单元整体视角出发，在重点研读分析教材的基础上参照课程标准，并结合生活价 值提取出“热爱生活，热爱生命，树立正确的人生观、价值观”的单元大概念。在大概念的 引领下，立足“新生活中的成长”主题，采用现实情境转化为问题或任务的方式呈现教材内 容，以“新生活—新学习—新自我”为主线，构建筑梦篇、学习篇、发现篇的三个切入完整 成长链条，构成了以生活逻辑为线索的单元教学设计，体现了立足单元主题，统筹单元活 动，实现了单元内容的整体性。每篇设计“启德（识道理）—明智（觅方法）—践行（落行 动）”的活动主线，呼应了教材显现的“是什么—为什么—怎样做”的逻辑顺序，实现了单 元教学的整体性,落实了以活动为载体，发挥学生主体作用的新课标要求。 每课时以生活百花筒、生活智慧园、生活舞台秀三个板块呈现，实现了明确课时主题， 优化内部结构，体现了单元教学的整体性。每课时都以议题的形式呈现和解决问题，通过情 境创设、方法指引、策略探究和发现陈述等方式，力求实现学科内容的学习，体现情境化、 建构性、活动型的议题式教学特征。 (三)主题学情分析： 1.初中学生是一个处在由儿童向青少年时期过渡的特殊群体，具有既幼稚又成熟、半儿童 半成人的特点，他们朝气蓬勃，充满活力，思想活跃，但认知能力、思维方式、人格特点及 社会经验等都有待进一步发展。 2.中学阶段，学习的难度和知识的深度、广度都有大幅度提升，为尽快适应中学的学习生 活，学生就需要及早了解初中学习与小学的不同，改变或优化自己的学习观念、学习方式、 学习方法，形成良好的学习习惯，不断提高自己的学习能力。 3.进入初中，学生的自我意识开始增强，会不断提出一些与自身相关的基本的问题，开始 注重自我形象，关注他人对自己的评价。 （四）开放性学习环境： 学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源 （五）单元学习目标： 通过即兴采访、角色扮演、典型事例分析等活动形式帮助学生了解中学时代的独特意 义，提高融入新集体、适应新环境的能力。引导学生懂得努力就有改变的道理，掌握追逐梦 想、实现梦想的方法，感受梦想的力量，培养积极向上的人生态度。 通过情境材料分析、亲身经历分享等形式认识学习的意义，体味学习的苦乐相伴，在解 决学习实际问题中，掌握学习的方法，学会有效学习，学会主动适应社会环境，确立符合国 家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取。 通过情境的创设、活动的开展，帮助学生感知认识自己的重要性，掌握认识自己的内容 和途径，通过解决在生活中的实际问题，学会接纳和欣赏自己，明确做更好的自己可以落实 的行动。 （六）单元评价建议： 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。 2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。 学习态度 3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。 4. 自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。