幼儿园课件：发现儿童的力量.pptx

我的分享发现儿童的力量 010203我的困惑我的理解和感悟我的学习故事目录CONTENTS 01 我的困惑 区域游戏已经进行了很多年，这期间不断的吸取外界的一些经验，游戏本身也不断改变，老师的定位和对孩子的要求也在不断定位。“幼儿学习故事”源自于新西兰，它认为“孩子是有能力，有自信的学习者和沟通者”，把孩子作为游戏的主题，让孩子做游戏真正的主人。由此我们作为老师也要改变一些传统的观念，我们要放手让孩子们玩，孩子们应该想怎么玩就怎么玩，而老师需要做的就是观察孩子和支持孩子。 虽然我们真的尝试着这么去做，但在很多时候我们也有困惑，或是遇到一些问题，我们不知道如何去应对。 点击此处添加标题 在孩子们进行区域活动的时候，我也会想，区域活动很丰富，但是，孩子们真的会喜欢吗？能满足他们内心的需要吗？最重要的事，这些内容是孩子们主动想学习的吗？针对这些问题的思考，让我们意识到，我们围绕“学习故事”展开的一系列探究和实践的根本目的之一，就是想要解放孩子、看到和读懂孩子、让孩子做自己喜欢的事情，成为自己想成为的人。 眼睛学习故事评价头脑 我觉得“学习故事”是不断生成的，可以让我们用自己的眼睛去看，用自己的头脑去思考。用“学习故事”记录和评价儿童的学习，不仅让我们一点点学习看见和读懂孩子，还让我们一点点与自己的内心世界建立连接。 当一个儿童的“学习故事”被记录和传播后，会引起更多人的关注，包括儿童本人、伙伴、老师和家长，因此“学习故事”就从个性发展到了共性。 学习故事不要形成固定文本，要给自己留下空间，能持续回应孩子的兴趣。我们要学习和不确定性一起学习、生活。每个孩子都是独一无二的个体，所以我们对于每个孩子都应该有独一无二的回应！但是学习故事一定要包含：观察对象、观察者、观察时间，初写者可以借鉴学习故事的三段体注意、识别、回应来写。 我的理解和感悟 趣味建构 “游戏是幼儿的工作”，古往今来的孩子都着迷于游戏，游戏代表着孩子的自由，天真无邪、自然的天性和潜在的能力。孩子们在游戏中表现出来的全神贯注、超凡的想象和无法估量的创造性都令无数教育同仁们为之惊叹！ 在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。通过建构游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。 本次成长故事我主要从趣味建构、学习成长和我的反思三方面来讲述。 建构背景 小班下学期孩子们已开始有模仿能力和建构经验，能根据自己的想法大胆地利用各种物品建构自己喜欢的物体。兴致勃勃的忙碌中，我们展开了建构活动…… 徐煦在搭房子，他高兴地和我说：“老师，我搭好了。”我说：“徐煦， 这个房子很漂亮，可是没有地方让我们玩，可不可以改良一下，让第二层有空间玩并且层高高一点？ 于是，徐煦开始尝试各种积木各种姿势的摆放…… 经过几番尝试和调整，徐煦最终选定了将长方体竖起来叠高，并兴奋地向我介绍他的建筑成果。 可是不小心积木塌掉了，不过徐煦并不气馁，勇于尝试，又继续叠高第三层…… 看到孩子们的努力与专注程度都有所提高，而且更愿意与同伴协商、讨论、尝试、合作 ，我很高兴 ！ 这个故事告诉我们什么样的学习可能在发生 在老师一次又一次的提出问题时，你们没有气馁，而是不断的尝试通过多种途径找到解决问题的方式，说明你们具有不怕困难，积极主动等良好的学习品质。下一步学习的机会和可能性 游戏期间孩子们经常出现问题，在脱离老师的“高控制、高干预”的情况下，孩子们能否学会自己解决问题，协同合作？ 皮亚杰曾经指出：“在游戏中，儿童是自我主宰世界。”放手让幼儿游戏，才能捕捉到精彩的游戏故事。 这一次，我没有给孩子过多的限制，放手，让老师看到了孩子们不一样的精彩…… 亦凡选择自己独立建构…… 亦凡：“咦？怎么这个板子好像有点短？“老师，这些板子都太长啦……” 老师：小朋友那边有些短的，你可以去借来试试 。 于是，在各种长、短木板中，他继续搭建着…… 亦凡：咦……放这儿有点长，再换一个，好像这个可以（艺博自言自语中）…… 摆摆这儿，摆摆那儿，三十分钟的时间就这样悄然流逝，亦凡的高架也初具规模。 亦凡：老师，你看我搭的高架桥！ 老师：很有创意，很棒！你还可以继续加高、加大吗？ 亦凡：老师，我还想搭，可是没有木板了。