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信息技术的教学反思 （5篇） 信息技术的教学反思1 以前上信息技术课时，无非是老师演示，同学再照着 “葫芦画 瓢”。其实，在实际教学过程中，同学的学习效果并不好，对于接受 力量强和以前已经接触过此类问题的同学，你还没有讲完，他就会操 作了；而接受力量比较慢的同学，即使你演示一遍他也没有弄清晰是 怎么一回事，更有部分同学走神了，压根没有听见你在说什么。况且， 这种方法很不利于同学的自主学习和创新力量的培育。此外在自己的 信息技术教学中还存在着这样那样的缺乏，反思自己的教学，我采纳 了以下方法，收到了较好的教学效果。 一、创设情景，在解决问题的过程中把握新学问 把问题作为动身点，给同学设置问题的情景，提出带有启发性、 挑战性的问题，供应让同学动手动脑参加的机会，让同学通过观看、 分析、综合、归纳、比较、想象、概括、讨论的学习过程，在实际操 作中发觉、提出、分析和解决问题。老师要适当赐予同学探究解决问 题的思路，鼓舞他们大胆去尝试。在信息技术课堂上，要多让同学用 鼠标点一点、试一试，动脑想一想、动口说一说。例如：在教学 “美 化文章”这一内容时，先给出一篇美化过的同学作文，提出 “如何美 化”的问题，让同学自己探究 “边框底纹”指令的用法，要求每个同 学亲自动手操作，用鼠标点一点、试一试，用眼看一看改变、动口说 一说、动脑想一想、比一比，看看谁把文章修饰的最美，组与组之间 绽开竞赛。在实践过程中老师要多鼓舞同学英勇地面对困难、克服困 第 1 页 难，要让同学享受胜利，从而树立他们的自信念。 二、多让同学做老师 以前，我常常使用老师演示，同学看的方法授课，结果就会消 失部分同学不耐烦而部分同学又心不在焉，甚至说话打闹的现象，在 这种状况下，同学也不专心看书上的步骤，甚至老师演示完了，有些 同学还不知道所学的内容在书上的什么地方，教学效果可想而知。后 来在学习新学问时，有些需要演示的内容，我尽量让同学去做，全班 同学一起看书上的步骤，由一名同学代表演示，这样以来，同学就能 用心讨论书上的操作方法，特殊有助于培育同学的自学力量，基础比 较好、领悟比较快的同学也有了展现自己的机会，同学的学习由被动 变主动，课堂气氛也比较活跃，老师也可以准时监督课堂学习状况。 三、以“任务驱动”的方法组织教学 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培育同学的 创新力量和分析问题、解决问题的力量。信息技术课是一门实践性很 强、极富制造性、具有明显的时代的进展性特点的课程。“任务驱动” 教学法符合信息技术教学的层次性和有用性，便于同学循序渐进地学 习信息技术的学问和技能，我在教学中就主要以这种形式组织教学。 比方在进行段落格式设置的教学过程中，在课前我设计了一段小文章， 保存为两份，一份有意打乱各种格式，整篇文章特别不协调。另一份 则是调整好的效果。通过对比较，孰优孰劣一看便知。开头向同学提 出任务要求：如何把第一份文章的格式调整过来。然后先让同学自己 第 2 页 探究，接着请已经完成 〔或许只完成一部分〕的同学把自己的做法演 示给大家看，同学最终解决不了的问题再由老师指教，最终最终调整 完毕时，一篇清楚美丽的作品也就出来了。在这个过程中，同学会不 断发出 “原来如此”的感叹，可以更大地激发他们的求知欲望，从而 培育出探究、勇于开拓进取的自学力量。 四、多项选择用身边的素材 学习信息技术课选用素材时，尽量选用同学比较熟识和他们身 边的素材，这样比较能引起同学的爱好和共鸣，也突出了信息技术课 的有用性、工具性。如文字内容可用同学自己的作文、同学感爱好的 小故事、时事新闻等，图片及视频内容可拍摄一些同学或学校的照片 或视频，音乐素材可让有特长的同学使用学过的学问录制歌曲，或剪 裁学校搞活动时的一些片段，或准时下载一些同学宠爱的歌曲视频等， 还可以让他们亲自上网搜寻一些自己感爱好的资料供上课时使用，也 可准时和其它学科的学问相结合。 通过这样的学习，同学不仅把握了应当把握的信息技术学问， 而且自主学习及创新力量也有了很大提高。老师在不断的反思中也不 断进步，不断成长。 信息技术的教学反思2 三班级—— 《美化文档》 这一课有两个内容，一是插入艺术字，