新人教版一年级上册数学《6和7》好教案教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 新人教版一年级上册数学《6 和 7》好教案教学 设计 一、教学目标 （一）知识与技能 新人教版一年级上册数学《6 和 7》好教案教学设计 通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出 6 和 7 两个数， 并会用这两个数表示物体的个数和事物的顺序、位置，会比 较它们的大小。 （二）过程与方法 通过学生观察、操作、表述，尝试用简练、准确的数学语言 表达数学观点；利用数尺，摆图等方法体会解决问题方法的 多样性。 （三）情感态度和价值观 使学生感受到数学与日常生活紧密的联系，体会学、用数学 的乐趣。 二、目标分析 10 以内数的认识都是按照数的意义、认读写数、数序、大小比较、序数和数的组成以及加减法的计算等流程来学习的。既然数的认识过程有这样的规律，教师便可尝试运用学生的学习经验通过观察、操作、演示等活动认识 6 和 7，在活动中培养学生的观察、操作和语言表达能力，体会解决数学问题的快乐。 三、教学重难点 教学重点：理解 6 和 7 的基数意义。 教学难点：区分 6、7 的基数意义和序数意义。四、教学准备 课件、珠子卡片等。五、教学过程 （一）在“给数找家”中引出“6”和“7” 1．从开学到现在我们已经认识了哪些数朋友？ 随着学生的回答，教师出示 4、1、0、5、3、2。2．你们帮这些数朋友在数尺上找到家吗？ 课件出示： （1）和 3 相邻的数是（ ）和（ ）。 （2）0 和 2 的中间数是（ ）。 （3）比 4 多 1 的数是（ ）。 【设计意图】复习认数的旧知识唤起学生的学习经验，为自 主学习 6 和 7 做铺垫。 （二）在“给数排队”中比较数的大小1．拨算珠找 6 和 7。 你知道 5 的后面是几吗？你是怎么知道的？6 在添一是几呢？ 看来我们的数朋友还真不少呢，今后我们会继续学习 数。 2．看数尺读数。 我们一起读一读这些数朋友吧。这些数从右往左看， 一个数比一个数大还是小呢？在这些数中最大的数是几？ 它大于哪些数呢？ 随学生的回答课件逐一出示：7( ) ( ) ( )…… 我们按照从小到大的顺序读一读这些数。这些数一个 比一个大还是小？这些数中最小的数是几？它小于哪些 数？ 随着学生的回答课件逐一出示：04，说说你是怎么想的？ 小结：我们能从拨珠的过程想到 6 和 4 的大小，也能从几个一的角度比较它们的大小，还能利用摆圆的方法进行比较。 虽然大家的方法不同，但是获得了相同的结论，就是 6 大于4，后面的问题看看你能不能用这些方法来解决。说一说， 47 你是怎样比较的？ 小结：像 2，3，4，5，6，7 这样的数都是在 1 的基础上逐个添 1 得到的，我们看看这个数里有几个一就可以知道它是几了；也可以通过数尺来比较，数尺左边的数较小，右边的 数较大；我们还可以通过摆圆片的方法数一数，比一比就知 道谁大，谁小了。看来比较大小的方法真不少，只要你动脑 筋想办法一定能够找到正确的答案。 【设计意图】通过计数器拨珠引导学生发现 5、6、7 之间的联系以及它们的大小关系，体会这三数的数序。培养学生的 推理能力和数感。 （三）在“排队问题”中研究几和第几 小动物们要到智慧王国去寻找智慧，你看它们排着整齐的队 伍出发了。 7 个小动物排成一行，看一看，想一想，第 7 只小动物是谁呢？（学生会有争论） 如果用一个圆表示一个动物，想一想，从左向右数第 7 个小动物要用几个圆来表示？7 只小动物应该用几个圆来表示 呢？ 【设计意图】因为学生总是出现把几和第几混淆的情况，因 此用圆的个数表示几和第几，能够使学生通过抽象直观的方 式辨析出第几指的是一个，而几表示几个的意思，从数量上 突出差异。 （四）围绕点子图探索 6 和 7 的分解与组成1．摆圆研究 6 的分解和组成。 研究了数的顺序，比较了数的大小，研究了几和第几 的问题，想一想我们还能研究有关 6 和 7 的什么知识呢？ 大家想用什么方法研究 6 和 7 的分与合呢？分组进行研究后学生汇报 6 的组成。 利用点子图进行概括，发现规律。 你发现什么规律吗？我们一起来读一读 6 的组成。2．看图总结 7 的分与合。 读一读 7 的组成。3．对口令熟悉 6 和 7 的组成。 （五）巩固练习1．填一填 画一画 写一写 （六）总结 今天我们对 6 和 7 有了新的认识，而且我们能运用以前学过的知识自己概括了数 6 和数 7 的含义。说说在学习的过程中你有什么收获吧！