高中物理课件：学生视角学为中心核心素养 引力与单摆案例 梁旭.pptx

学生视角、学为中心与核心素养浙江省教育厅教研室梁 旭（zjjyslx@126.com) 引言——教材与教学的现状速度万有引力定律 教师讲授为主的教学目标（教学指导意见）——天经地义⒈了解万有引力定律发现的思路和过程，知道重物下落与天体运动的统一性。⒉知道万有引力是一种存在于所有物体之间的吸引力。⒊知道万有引力定律公式的适用范围,会用万有引力定律公式解决简单的引力计算问题。4了解万有引力定律在科学史上的意义。5.体会科学规律发现过程中猜想与求证的重要性。 基于核心素养的教学目标认识万有引力定律的研究基础是圆周运动和相互作用规律。（科学思维) 在引力大小表达式的推导过程中，能够将不易观测的量转化为容易观测的量。（科学思维) 在引力大小表达式的推导过程中，能够通过分析、转化，解决“悖论”。（科学思维) 知道太阳与行星间引力大小的表达式。（物理观念) 知道重物下落（地上运动）与天体运动的统一性。（物理观念) 能根据“地球对月球、对苹果的力与太阳对行星的力是同一种力”这一假设，运用引力表达式和其它知识推导两个加速度之比的表达式，完成“月地检验”。（科学思维) 认识科学研究需要科学家集体的智慧和某个科学家的创新突破。（科学态度与责任) 一、物理教学正在发生的变化 变化在哪里？ 教为中心——学为中心 教为中心——学为中心？ 讲为中心——学为中心为什么要这样转变？（足球教练的行为） 讲授是最无奈的选择——学生学习活动的设计（安排） 除了方式被动、效率低下以外，还有其它理由吗？ 除了方式被动、效率低下以外，还有其它理由吗？讲最多只能使学生习得知识；讲最多只能使学生“懂”；“懂”仅仅是学习的开始。 深度思维从何层开始？识记 深度学习如何深度？1.深度学习——教学中学生的学习（时空、主体）2.学习内容——人类已有认识成果（教师深度加工）3.深度学习——感知、思维、情感、价值协动（动力、认知）4.深度学习——引导学生对知识及知识发现、发展过程进行评价5.深度学习——关注单元目标（物理每章基本是一个单元，单元目标其实是为了写物理观念目标）其实与我们认识一致——后面包括前面、习题课、复习课目标。 如果我愿意从讲为中心转到学为中心，要真正做到，我应该做什么？ 教学设计是否只需要研究教材？ 如果我愿意从讲为中心转到学为中心，要真正做到，我应该做什么？ 教学设计是否只需要研究教材？ 研究教材、学生、资源、教学方法与策略 为什么优秀教师的教学设计很难被复制？ 如果我愿意从讲为中心转到学为中心，要真正做到，我应该做什么？ 心中有学生 脑中有结构 手中有方法 如果我愿意从教为中心转到学为中心，要真正做到，我应该做什么？ 心中有学生（已有知识，思维发展、困惑与典型错误）——学生视角 脑中有结构（空间结构、时间结构） ——核心素养及有序落实 手中有方法（情境、问题串、实验、思维引导、学习方式等） ——学为中心 二、物理教学的目标 教什么？（教师的职责是什么？） 二、物理教学的目标 教什么？（教师的职责是什么？） 双基——认知领域 三维目标——认知与情感领域 四基目标——认知领域 三维目标与核心素养知识与技能过程与方法情感、态度与价值观物理观念（基于知识高于知识）科学思维科学探究科学态度与责任 三维目标与核心素养知识与技能过程与方法情感、态度与价值观物理观念科学思维科学探究科学态度与责任 三维目标与核心素养知识与技能过程与方法情感、态度与价值观物理观念科学思维科学探究科学态度与责任新手阶段是知识，高手阶段是观念实验技能——属于实验探究解决问题的技能——程序与规范,属于科学思维 物理核心素养构成要素物理观念知识素养科学术语科学探究经历素养（拓展）观察并记忆典型现象科学概念体验并获取典型感受与认识科学规律（规则）参与实验，获取操作体验和动作技能科学理论观看动画模拟，获取动态表象科学模型通过问题解决过程，获得提出问题、建立模型、解决问题的体验与经历科学器件科学思维思维素养物理方法科学态度科学态度素养崇尚科学的态度数学方法尊重事实的态度思维方法实证与推理相结合的态度思维策略解决复杂问题的思维流程和规范要求（建模与求解）大胆猜想，严格求证的态度四维目标与核心素养 物理核心素养物理观念 “物理观念” 是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识； 是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华； 是从物理学视角解释自然现象和解决实