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数感的理解与实例分析 马云鹏 ( 东北师范大学教育学部 教授 ) 2001 年，《数学课程标准》（实验稿）中就已经提出数感的概念。近些年来， 数感更加为人所知，同时对于教学中如何培养学生的数感积累了很多经验。在本专题中将就如何理解数感以及如何在教学中体现数感结合案例进行分析。 一、数感的含意 《标准》对数感的表述是“数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。”标准中对数感的表示是一种外延的表述，即描述了数感的若干个表现，而没有用内涵概念界定的方式，从而避免了相关概念的混淆。 从两个方面理解数感，首先是数的理解与表示。数是数量的抽象，而抽象出的数如何表示不同的数量，这就涉及到了数制即数表示的方式；其次要恰当地运用数解决问题。 【案例 1 】 [1] 由于二年级学生的生活经历还不十分丰富，认识 1000 这个较大的数还是比较困 难的，因此可以把认识 1000 作为认识大数的开始，可以组织一些有意义的活动 让学生了解生活中的数，通过 1000 感悟生活中的大数。 ．分组活动加深培养学生的数感 把班级的学生分为六个小组，每两个小组承担下面任务之一： A 组通过调查说明： 1000 是一个不大的数； B 组通过调查说明： 1000 是一个不小的数；