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汉语课堂的正气性反馈 实证研究的缺失 “积极反馈”是近年来第二语言实践和教育研究的一个重要课题之一。关于更正性反馈的理论探讨和实证研究在国外已经取得了很多成果,但是在国内汉语教学界,这方面的理论介绍和实证性研究都十分缺乏。由于缺少理论的指导和研究成果的支持,大多数汉语教师在课堂上对学生偏误的更正性反馈往往从直觉和经验出发,表现出一定的随意性。本文采用课堂观察的方法对汉语课堂教学中更正性反馈的频率、策略和分布以及影响反馈的因素进行了初步的考察和分析,希望此项调查有助于了解汉语课堂教学更正性反馈的特点,并引发对这个课题的进一步探讨和研究。 正性反馈的实证性研究 更正性反馈又被称为“负向反馈”(negative feedback),是“向学习者表明他们使用的目的语是不正确的”(Lightbown Spada 1999:171)。更正性反馈与传统意义上的“纠错”不完全相同,因为更正性反馈不仅包括直接的纠正,还包括间接的意义和形式的协商。更为重要的是,更正性反馈不仅是课堂教学的手段,而且是语言习得的要素,对学习者中介语的发展有重要的影响,因此在这里我们采用 “更正性反馈”或“负向反馈”的术语。 在第二语言习得领域,更正性反馈是否必要并且有益于语言学习一直是一个有争议的问题。行为主义理论把语言学习看成是“刺激-反应-强化”的过程,主张严格控制输入和输出,对学习者的偏误有错必纠,促使学生形成