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年吉林教师资格中学《综合素 质》练习题及答案 ————————————————————————————————作者： ————————————————————————————————日期： 2 2015年吉林教师资格中学《综合素质》练习题及 答案 中公吉林教育信息网： 单项选择题 素质教育与应试教育的区别详细表现在()。 ①对教育目的的认识不同②面向的教育对象不同 ③选学的教育内容不同④教育评论标准不同⑤运用的教学方法不同 ①②④ ①③⑤ ②③④ ①②③④⑤ 【答案】D 【考察要点】此题主要考察素质教育与应试教育的区别。 【中公教育解析】素质教育与应试教育的区别详细表现在：(1)从教育目的上看：素质 教育着眼于学生的个性全面发展以适应未来的社会；而应试教育只追求学生的学习分数的提 高以应付眼前的升学。(2)从教育对象上看：应试教育是面向少数人而忽略多半人，重在“提 高”的淘汰式的“英才教育”；素质教育则是面向全体，重在“普及”，促进每个学生充分 发展的“通才教育”。从教育内容上看：应试教育完全围绕应试要求，考什么教什么，轻“德”、缺“体”、少“美”、砍“劳”，是一种不完全的畸形教育；素质教育则是使受教育者在德、 智、体、美、劳诸方面都获得发展的教育。(4)就教育评论而言：素质教育把学生综合素质 的“合格”放在首位(升学成绩只是其中的一项指标)，坚决反对将“升学率”与学校或教师 的赏罚挂钩；应试教育却只是“一好遮百丑”的“升学率”，直接把升学成绩作为评定教育 质量的唯一标尺。(5)从教育方法上看：应试教育实行的是学生被动学习，死抠书本，脱离 实际的教育；素质教育则是重视双基、发展智力、培养能力，使学生生动开朗、主动地获得 发展的教育。 2.()是指人们在一世中所受到的各样培养的总和，它包括一切教育活动、一切教育机 会和教育的一切方面。 应试教育 回归教育 中公教师吉林分校 创新教育 终身教育【答案】D 【考察要点】此题主要考察现代教育观。 【中公教育解析】题干所述为终身教育的观点，其代表性人物是法国成人教育家保罗·朗格朗。创新教育是以培养学生创新能力为目的的教育。 权衡教师是否成熟的主要标志是()。 可否充分考虑教学情境 可否更多地考虑讲堂的管理 可否自觉地关注学生 可否关注自己的生存适应性 【答案】C 【考察要点】此题主要考察教师成长的三阶段论。 【中公教育解析】关注学生阶段是教师成长的第三阶段，而可否自觉地关注学生是权衡一个教师是否成熟的标志。 教师提高对自己教学活动的自我察看，发现和改良其中的问题，提出改良方案，是教师作为()的角色。 A.设计者 B.指导者 C.组织者和管理者 D.反省者和研究者 【答案】D 【考察要点】此题主要考察教师的职业角色。 【中公教育解析】教师要不断对自己的教学进行反省和评论.反省是教师提高教学能力 的重要途径。 5.我国教育家()在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。” 孔子 中公教师吉林分校 荀子 孟子 韩愈 【答案】D 【考察要点】此题主要考察教育家的名言。 【中公教育解析】《师说》的作者是韩愈。 以赫尔巴特为代表的“教师中心论”强调()。 学生处于主体地位 教师在教育中的权威作用 教师处于顾问地位 学生活动处于中心地位【答案】B 【考察要点】此题主要考察教育观。 【中公教育解析】“教师中心论”强调教师在教育中的权威作用，认为教师应成为教学活动的中心，成为教学过程的主宰，学生的学习围绕教师的教育教学任务来进行。 “以人为本”体现在教学中，要求教师()。 统筹兼顾 一切以教材为标准 因材施教 立足长久【答案】C 【考察要点】此题主要考察“以人为本”的学生观。 【中公教育解析】教师在教学中要坚持“以人为本”、“以学生为本”，考虑到学生发展的需要；按照学生的生理、心理特点和发展规律；设计适合学生学习的课程；在教学中以学生为主体；实现学生的和睦发展。即因材施教。 8.()提出了教师成长公式：经验+反省=成长。 布鲁纳 中公教师吉林分校 波斯纳 布鲁巴奇 科顿 【答案】B 【考察要点】此题主要考察教师的反省。 【中公教育解析】波斯纳认为.经验的反省特别重要，并提出了一个教师成长公式：经 验+反省=成长。他指出，没有反省的经验是狭隘的经验.至多只能形成浅薄的知识，并不能 对教师的成长提供有效的帮助。 9.当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是()。 A.关注生存阶段 B.关注情境阶段 C.关注学生阶段 D.关注成长阶段 【答案】B 【考察要点】此题主要考察教师成长的三阶段论。 【中公教育解析】关注情境阶段的教师会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，显 然关注学生学习成绩提高的阶段即为关注情境阶段。故此题选B。 学生拥有向师性的特点。教师的言论、行动，为人处世的态度，对学生拥有