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第一讲 合作学习的目标与要求（一）[转载] 教师要形成良好的组织合作学习的能力，必须很好地了解合作学习的目标与要求，并在日常课堂教学的合作学习组织中加以落实。 一、合作学习的目标 合作学习的目标是：通过实践活动基础上的主体合作与交往，促进学生主体性发展和学生社会化进程。 合作学习要通过学生间的互相交流来实现优势互补，从而促进知识的建构， 充分唤起学生的主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。 合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都得到相应的发展。 二、组织合作学习应遵循的原则 育人性原则 合作学习以育人为根本目的，以培养“全面发展的人”这个大目标为出发点， 实现教育的综合育人功能，使学生在全面发展中成为符合时代需要的，具有创新精神和实践能力的合格人才。 全面性原则 合作学习是面向全体学生，坚持学生个体的全面发展，但并不是要求学生“整齐划一”。我们在承认学生的差异性，强调全面发展的同时，要为每一个学生提供不同的发展机会和可能，使每一个受教育者的“潜能”得到开发，超越原有的认知水平及自我，使不同的学生在能力上得到不同的发展。 和谐性原则 合作学习是在师生关系、教育过程、教育环境和教育效果等方面达到和谐， 用民主、平等的师生关系，宽松、愉悦的课堂氛围，文明、优美的育人环境，科学、合理的管理方式等诸多因素，促进学生主动学习及身心发展诸多因素的和谐发展。 激励性原则 合作学习在整个教育过程中，要求教师坚持以表扬、鼓励、引导为主，使每个学生都能体验成功的喜悦、发展的乐趣、创新的渴望，调动学生的内驱动力， 树立“我能行”的自信心、自强心和进取心，从而促使学生主动自觉地发展。 主体性原则 合作学习中学习、发展的主体是学生，教师要充分调动学生的积极性、主动性，使学生最大限度地参与到教育、教学等活动中，让学生有学会、会学、成功、创新的主动，从而使学生知、情、意、行各方面素质获得全面提高，使每一个学生的潜能都得到进一步发展。 优化性原则 合作学习是同伴间的互助合作活动。在组合时，首先要对学生的性别、知识基础、特长爱好、学习能力、心理素质、语言表达能力、家庭社会背景、守纪状况等进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干异质合作小组，小组人数通常3～4 人或 4～6 人为一组。在充分尊重学生，遵照自愿的原则基础上，力求使成员之间存在一定的互补性，组与组间总体水平基本一致，都应是全班的截面或缩影，这样的组合才是最优组合，既有利于自己，又有利于同伴成功。 合作学习通过创设“组内异质，组间同质”的小组活动形式来改变班级的教学结构，为互助合作奠定了基础，而组间同质又为保证组与组间的公平竞争创造了条件。 互补性原则 合作学习是教学的主要形式。讨论交流中教师成为其中的一员；在共同讨论中先自学后协商，先组内后组外，把个人学习变为集体共进、共享，形成合作、互相促进的动力机制。 有小组学习目标，更要有巩固小组学习形式的措施。在进行集体评价时，注意帮助薄弱小组，小结时要包含对协作互助典型事例的表彰与鼓励等。 要使全体学生都得到发展。发挥小组合作的优势，使“暂时有困难的学生” 都获得关照，使优生得到充分发展。教师要注意纠正角色固定化，让学生既要学会倾听也要学会表达，形成特色互补。 平等性原则 在合作学习的课堂上，为小组内的每个成员创造一个平等参与的机会。小组长轮换担任，力求改变小组内强者独占一方的局面，使人人参与的机会均等，使组内成员都能感受到成功的愉悦。