氨第一课时教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 6 《氨》（第一课时）教学设计 湖北省黄冈中学 付 军 本课时是人教版高中化学必修Ⅰ第四章《非金属及其化合物》第四节《氨 硝酸 硫酸》的第一课时。本课时的内容主要是氨的性质及用途，铵盐的性质及氨的实验室制法，安排在 下一课时。新课程理念提倡从生活走进化学，从化学走向社会；提倡学生在做科学中学科学， 体验探究学习的过程。在这一理念的指导下，本课时的教学设计包括教学目标、教学内容分 析、学情分析、教法和学法、教学设计思路、教学过程以及教学反思这七个方面。（附：板 书设计和学案） 一、教学目标 知识与技能 掌握氨的物理性质、化学性质；了解氨的用途。 过程和方法 通过对实验现象的观察和分析，培养了学生的观察能力、思维能力以及运用实验发现新问题获取新知识的能力；通过分组实验和讨论，培养了学生的合作意识和团队精神。 情感态度和价值观 通过观看 “氨的用途”视频，让学生感受到化学对人类生产、生活的重要影响；引导学生发挥主观能动性，归纳整理知识线索，培养自身认真细致严谨求实的科学态度和积极探索的精神。 二、教学内容分析 教材的地位及其作用 氨是一种性质典型的非金属元素的氢化物，也是水溶液呈碱性的唯一气体。本课时的内容，丰富了由非金属单质、氢化物、氧化物、含氧酸等构成的非金属元素的知识体系，也为后面学习物质结构、元素周期表和元素周期律等内容奠定了基础。在教材中起到了承上启下的作用，在高中化学中占有重要的位置。同时也让学生了解了氨这种重要化工原料的主要性质。 教学重点和难点 教学重点：氨气的化学性质，教学难点：氨水的组成及碱性。 三、学情分析 学习者刚升入高中不久，他们对化学实验、化学现象兴趣浓厚，也具备了一定的实验观察能力和操作能力。他们已经学习了氧化还原反应和离子反应，也学习了金属元素 及其化合物以及大部分非金属元素及其化合物的知识，初步具备了研究非金属及其化合物的一般步骤和方法，基本能应用已有知识解决简单的实际问题的能力。 四、教法和学法 本节课主要采用学案导学和实验探究的教学方法。学案一目了然的任务清单，让学生对本节课的学习内容了然于胸，课堂学习更有针对性。但学案不能让学生在机械操练中完成学习任务，还需要教师生动活泼的情景创设和精彩的教学环节。所以学案的内容设计和教师画龙点睛的巧妙串接十分重要。实验探究是学习化学最基本的一种方法，可有时候由于不清楚实验操作要点，不明确实验观察目的，学生对于实验探究往往流于形式，热热闹闹，效果 却不甚好。这两种方法结合取长补短事半功倍。 在教学的过程中，学生运用观察法、归纳法、实验探究法、引导自学法以及小组合作交流等方法展开学习。其中小组合作学习，以4 人小组为单位，4 人分工明确，分别担当实验操作员、实验现象记录员、组织协调员、发言交流员。每个人“挂牌上岗”，各司其责，体现关注每个学生需求的教育理念。 五、教学设计思路 学生在初中就接触过铵态氮肥，但是他们并不清楚合成这种氮肥的主角就是氨。抓住 这一点，选取了气势恢宏、振奋人心的视频短片《百年科技之合成氨的用途》来导入新课， 让学生在生动的情景中了解氨可以用来生产铵态氮肥，大幅度提高粮食作物的产量，解决了 人类的粮食危机问题，对人类的生存有着非凡的意义。在这种浓烈情感的渲染下，学生产生 了了解和探究氨的性质的迫切欲望。在这种积极的情绪下，通过学案中【课堂重点探究】模 块中的察“颜”观色、喷泉实验、“变色蝴蝶”、魔棒生烟等一系列实验探究氨的物理和化学 性质。之所以选取这四个实验，每个实验各有它的功用。察“颜”观色让学生直观的感知氨的色、味、态，身临其境的学习氨。喷泉实验现象让学生对氨极易溶于水这一较抽象的物理 性质有非常直观的印象，同时为从物理性质的探究进入化学性质氨和水的反应的探究做衔 接。“变色蝴蝶”实验来源于课后习题，实验现象能直观反映出浓氨水易挥发和受热易分解 的性质，拓展学生对氨水的认识，突破氨水的组成和性质这一难点。设计这些实验时，既要 最大限度的发挥学生的主观能动性，又要考虑到学生目前实验水平尚且有限，具体实施操作并不雷同。喷泉实验为教师演示实验，“变色蝴蝶”是实验视频，其它为学生分组实验。学生以 4 人一组完成实验，结合学案设计的问题，讨论交流分析实验现象，小组发言人汇报讨论结果，教师点评补充，师生共同在愉快的氛围中完成氨的性质的探究，并将探究结论记录 在学案上。为了丰富学生对氨的性质的认识，结合课本本节中【思考与交流】中氨制备硝酸 的内容，介绍了氨与氧气的反应，随后又补充了氨与氯气的反应，让学生对氨的还原性有一 定的认识。至此， 氨的性质的探究结束。然后利用学案，让学生归纳总结氨的性质决定了 它的用途。通过学案中的【巩固反馈】模块及时检测学生当堂所学知识，最后用学案中的【课后提升】模块将化学的视角延伸到