春 初中语文教案.docVIP

东明学校初中语文思维发展型课堂教学设计 时间： 2017年 8 月 31 日 主备人：董文珍 审核人：闫建波 课 题 《春》 课型 新授课 教 材 分 析 《语文课程标准》指出：学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 本单元是初中语文教学的第一个单元。作为起始单元，它为我们展现了色彩斑斓的大自然。日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，四时景物美不胜收。本单元要求学生在学习中，要重视朗读课文，想想文中美景，领略景物之美；学会朗读技巧，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果 《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言多运用比喻、拟人的修辞方法，生动形象。 学 情 分 析 七年级的学生思维能力有一定的提高，在美文欣赏方面，有一定基础。而《春》这样的美文，学生接触的比较少。所以需要老师积极引导，打开学生想象的翅膀，在脑海中再现文中描绘的春景，感受大自然的蓬勃生机。激发学生关注美景的热情，培养感知美的能力。 教 学 目 标 1、品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言 2、深入学习比喻、拟人的修辞手法，懂得欣赏比喻给文章带来的美感。 3、抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和清新的语言特点，并进行练笔。 4、学习作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，激发学生对大自然的热爱之情。 教 学 重难点 1、品味优美语句，揣摩关键语句，深入学习比喻、拟人的修辞手法，懂得欣赏比喻给文章带来的美感。 2、抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点，并进行练笔。 课前准备 第二次预习课文，赏析文章优美的语句，并做好标注。 教学用具 多媒体 教学课时 第二课时 思维导图 教师活动 学生活动 思维力培养 二次备课 复习检测，夯实基础 过渡：同学们，上一节我们初步了解了朱自清的《春》，你们有复习吗？（小纸条检测） 1、给下列划横线的字词注音 晕车 头晕 黄晕 上涨 涨红了脸 酝酿 蓑衣 2、文学常识 《春》的作者_______,字_____,号________,现代著名的________、________、_____、______。 代表作：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 3、提问：上一节课，我们讲了哪些知识点？ 品读探究，深化思维 过渡：初步了解的《春》，五图俱全，春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。它们各有特点。深入了解后的《春》，会有什么美景？我们一起去发现吧！ 诵读语句时，你认为哪些语句优美？为什么？ （一）品味“春草图” 1、第三自然段，共4个句子，分别从什么角度描绘春草的？ 2、“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？ 3、 作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？这和写春草有什么关系？ 教师点拨 1、明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。) 2、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。（可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。） 3、用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。 （二） 品味“春花图” 讨论作者是按什么层次描写春花的。 2、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”运用了什么修辞手法，如果不写这几句表达效果有什么不同？ 3、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用了什么修辞？这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？ 4、“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是说树上结满了果实吗？你是怎么理解的？ 教师点拨： 1、作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。 2、这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。 3、用比喻来写花色。不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。 4、虚写，由春花联想到秋实，想象日后的丰收景象，将花写得更加充实 （三）品味“春风图” 1、春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？ 2、春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味