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一年级识字教学吉交流材料 阅读是识字的基础俗话说：“书读百遍其义自见。”课文读的遍数多了，才能流利，每个字，每句话在孩子的脑子里就留下了深刻的印象，同时，课文也就理解了。因此，在当今的语文教学中，老师一味的说教被指导同学朗读所代替，真正让同学在读中找到所需的答案。这样，让同学在每次朗读前都要给同学提出一个新的要求，新的盼望，让他们选择自己喜爱的方式，唤起他们朗读的欲望，达到朗读的目的。使他们不但熟悉所学的新字，还理解了每个生字的含义。例如，在我讲的一篇课文中有，“静静地”这个词，既是生字又难理解，必需让孩子们在读中感悟出来，我问孩子们；“静静地，静静地，春天的脚步近了……那你认为春天是怎样来到的？”“是不知不觉的，偷偷的，”我接着问：“你什么时候用到过静静地？”孩子们有的说：“妈妈睡觉的时候，我静静地做事”，有的边做动作边说……看着那些可爱的姿势，我知道他们是真正体会到“静静地”的意思了。孩子们在阅读不但理解了这个词，而且还会敏捷运用，同时记住了这个字。这就是新理念取代旧传统教学的特征所在。语文课是同学全面进展和终身进展的基础课程。作为语文老师担负着培育同学力量，促进同学全面进展的重要责任。语文教学就是要让同学识字，写字，阅读，作文和口语交际。所以识字教学是语文教学中必不行少的环节，是语文教学的基础，尤其是在低班级语文教学中让孩子养成良好的识字习惯，提高他们的识字力量是特别重要的，由于习惯比学问更重要，可以让他们终身受益。  罗曼﹒罗兰曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发觉美的眼睛。”信任只要我们老师在教学中擅长发觉，大胆创新，就会使同学在语言文字的学习中养成良好的习惯，把握识字规律，真正具备驾御汉字力量，打好语言基础。语文教学的关键是识字只有我们把低班级的识字教学落实好，才能为同学高班级的语文学习打下坚实的基础。  嬉戏识字：  我想可以依据孩子们爱玩，爱动的特点采纳一些富好玩味性的方法，来激发同学的学习爱好，集中他们的留意力，使孩子们能在一个轻松的氛围中把字学好把字记牢。嬉戏是儿童的天性，爱好是最好的老师。传统的识字方法激发不起同学的爱好，因而识字效果也经常不如人意。训练同学短时的识字记忆力量要讲究科学方法。着名训练家崔峦说过：“同学学习方式的转变，首先需要老师教学方式的转变。”在教学中，我常用嬉戏激励孩子识字：“同学们，一会儿我们来做嬉戏，你们情愿吗？不过你们要先用自己喜爱的方式快速记一记课文中的生字，嬉戏开头，每一组在黑板上写一个字，一人一笔，看哪组写的又好又快。”教室立即沸腾起来，第一次竞赛结束后效果可能不是特殊抱负，孩子们协作不是很默契，字有些不会写，纪律乱。针对这些，我让他们自己说说有那些问题，相互沟通一下，然后再给他们一次机会，孩子们的心气特别高。我又提出了要求，这回每组换一个字，写完后评比，课堂气氛特别活跃，他们逐步体会到胜利的欢乐。在这次嬉戏中，通过协作写字，争论评比达到了识字写字相结合的目的，同时也培育了孩子们观看力量，口语表达力量和小组合作力量。  还可以依据孩子喜爱猜谜语的特点来进行谜语教学，可以给每个生字都编一个小谜语来加深对生字的熟悉程度，孩子们特别喜爱这样的形式，很情愿自己编小字谜。在这个过程中既熬炼了孩子思索的力量有熬炼了孩子的表达力量。听和说一起联系可以说是一举两得啊！然而孩子们得的最多的就是更深刻的记住了所学的生字。  规律识字：  汉字有音形义三位一体的特点，依据构字特征，有多种识字方法，用熟字加偏旁组合记字，用形声字特点记字，用联想的方法记字，将熟字加﹑减﹑换一部分记字……但对于一、二班级的孩子来说，识字也是难点。二十一世纪语文教材的编排，为同学识字供应了较为丰富的语言环境，有利于激发同学的识字爱好，同时体现了多种识字方法，有读词语﹑读句子识字，有儿歌识字，字族识字等。作为老师不应只教给同学几个字，而是让同学把握识字的规律，找到识字的方法。比如在一班级有些小课文中识字量虽然大，但孩子们把握得很好。《十二生肖》一课中，生字大都是动物的名字，在教学中，让同学首先观看这些字的特点，小组相互沟通记字方法，同时还和同学一起找一找以前学过的有关汉字进行比较，知道大多数表示动物名称的汉字都带有“反犬旁”，这时，师生一起归类记忆，找到了记字的方法。在练习时，图片中有狮子﹑狗﹑狐狸等动物让同学写出相应的名称，其中狮子的“狮”没学过，我就启发同学：“依据汉字的特点，谁会写‘狮’字？”大多数同学都说了出这个字，孩子们用期盼的眼神看着我，我一笑，他们知道自己说对了！这时，我和孩子的都沉醉在胜利的喜悦之中。还有如带有“言字旁”的字大多数都和语言有关，而带有“日字旁”的字大多数都和太阳有关，有“三点水旁”的字大多数都和水有关，带有“提手旁”的字都和手部的动作有关。可以在课堂上多