统编版六年级下册整本书阅读《骑鹅旅行记》教学设计.docxVIP

统编版六年级下册整本书阅读《骑鹅旅行记》教学设计 教学目标： 1.阅读与鉴赏：阅读作品写作背景，借助作品梗概，了解故事的主要内容；自主制定阅读计划，在持续的阅读中对名著产生兴趣；学习梳理情节、感知人物形象的方法，自己梳理各章节情节，品读人物形象。 2.表达与交流：分享尼尔斯的旅行线路图，说一说尼尔斯的旅行路程，感受童话故事的神奇有趣；勾连对比阅读，感受尼尔斯的成长变化，学习多角度评价人物形象；仿照作者回环反复的叙事手法，发挥想象力写一段话。 3.梳理与探究：关注关键事件，聚焦尼尔斯三次变成人的机会，探寻主人公成长的动因。 教学课时：4课时 教学过程： 任务一：了解作家，激发阅读兴趣 1.观看图片，这是瑞典的20克朗纸币，正面是一位女作家的头像，背面是她的代表作中的一章插图，谁来说一说这位女作家和她的代表作分别是什么？ 2.读一读塞尔玛·拉格洛夫的生平简介和写作背景，你了解到那些信息？（瑞典女作家，1909年获得诺贝尔文学奖） 3.尼尔斯是个瑞典孩子，要想了解尼尔斯先要了解这个国家，说一说你对瑞典的了解。读一读瑞典地图，说一说它由哪些省份组成？ 4.说说课文中的节选出自这本书的哪一章节？这个时候的尼尔斯是个怎样的孩子？猜一猜经过八个月旅行的尼尔斯发生了哪些变化？ 任务二：制定阅读计划，明确阅读方法 1.读一读目录，我们发现目录大多有地名和人物名组成，请圈画出地名并在地图上标注出来，猜猜尼尔斯和大雁们的的飞行线路？ 2.在初步把握故事情节基础上，为自己制定阅读计划，填写“阅读进度表”。 2.自己默读小说的前两章，试着用简洁的语言概括出每一章节的主要事件，完成下列表格。 ?? 3.抓住每个章节的主要内容向同桌讲一讲前两个章节的故事。 4.阅读文学名著的方法之一梳理每个章节的关键内容，你还知道哪些阅读方法？ 方法1：阅读时在空白处做批注，写下自己的感触。 方法2：摘抄自己喜欢的段落或精彩语句。 方法3：阅读小说要关注情节、环境，感受人物形象。 方法4：遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物关系图谱。 ????5.用上这些方法读一读你感兴趣的内容。 任务三：尼尔斯梳理“旅行线路图”和“沿途风光” 1.活动任务：尼尔斯旅行结束后，在家乡斯科纳引起轰动。小伙伴们都很好奇他神奇的经历，纷纷跑来询问他有关旅行的故事，想想尼尔斯该怎么向小伙伴讲述自己的故事。 2.活动任务： （1）尼尔斯途中先后经历或抵达了哪些地方？帮助尼尔斯画出旅行线路图，并简单说说每个地方的地貌特征或风土人情。 （2）根据梳理的信息，按照旅行线路图《骑鹅旅行记》把这个故事详细的讲给同桌听。 （3）在尼尔斯的众多经历中，他觉得哪一段经历最曲折离奇？如果你是尼尔斯用简洁语言和小伙伴们自己的阅读感受。 （4）从这些的叙述中能够感受童话故事的神奇，其中最为精彩的是“鹤之舞表演大会”，尼尔斯会怎样和小伙伴介绍仙鹤群们是如何表演的？ 3.书中多处描写了瑞典的地理风貌及生物学知识，作者尼尔斯听到的故事来描写，避免了枯燥乏味的叙述，如果你是尼尔斯试举一两个例子说一说。（达尔河的形成、斯莫的传说） 任务四：聚焦主要人物，感受形象 1.主人公尼尔斯旅行前是个懒惰无礼、淘气顽皮的孩子，旅行中他逐渐改变，说一说他发生了哪些变化？ 2.用一句话说一说改变后的尼尔斯是个怎样的孩子？ 3.你认为尼尔斯最重要的变化是什么？尼尔斯的成长仅仅是依靠他人的力量吗？结合具体的情节小组间讨论交流。 4.尼尔斯有三次变成人的机会，分别是哪三次？但尼尔斯却一一放弃了机会，小组之间再讨论：尼尔斯为什么放弃了这些机会，从中你读出了什么？ 5.联系尼尔斯和自己的生活实际谈谈你对成长的理解。 任务五：关注其他人物，感悟成长 1.尼尔斯在旅行的过程中遇到了哪些人物？ 2.在这些人物中，哪些是正面人物，哪些是反面角色？请用表格梳理出来。 ? ? ? 3.正因为这些人物的出现改变了尼尔斯的生命轨迹，你认为尼尔斯成长的最重要的人物是谁？为什么？ 4.你有没有发现其他人物也在变化，比如白鹅莫顿，莫顿从对尼尔斯的不满到成为他最亲密的伙伴，请梳理出白鹅莫顿的变化。 任务六：借助语素支架，学习童话叙事方式 1.读一读下面的句子： “亲爱的阿卡大婶，请飞得慢一点，”男孩喊道，“请让我看看这些年轻人！”领头雁觉得他的要求挺在理，便尽量飞得低一些，绕着教堂飞了三圈。那些少男少女的模样究竟如何，恐怕很难说得清楚。但男孩子从天空中望下来，觉得他从来没有见到过这样可爱的一群年轻人。“哦，我相信国王王宫里的王子和公主也没他们那样高贵文雅。”男孩子自言自语地赞叹道。 ...... “亲爱的阿卡大婶，”男孩央求说，“请飞得慢一点，请让我看看这些老人家！”领头雁觉得他的要求是人之常情，便低飞下去，在桦树林荫道上空来回盘旋了三次。那些老妇人的模样在近处看起来究