“基于思维导图培养小学生图象识读能力的策略研究”课题结题研究报告.docxVIP

“基于思维导图培养小学生图象识读能力的策略研究”课题结题研究报告 常州市武进区林南小学课题组 2020.12 本课题于2017年被批准为武进区教科研立项课题申报，并于2019年10月完成中期评估。在课题研究过程中，课题由武进区教师发展中心钱新建主任进行论证，同时也由于课题研究需要，对课题研究方向行了调整，该重大调整已在中期评估时完成。目前，课题组领衔人为林南小学徐贤老师，核心成员为：钱梦鸽（林南小学）；金立成（崔桥小学）；徐蓉（宋建湖小学）；段美君（遥观中心小学）；施红英（剑湖实验学校）；仇雯娇（潞城小学）。从课题研究之初，我们加强理论学习，从分层制定实施方案等方面入手，扎实开展课题研究，促进了学生运用思维导图提高图像识读能力的内化。经课题组全体成员历时3年多的共同持续努力和创造性的工作，现已基本达成预期的研究目标。 一、研究的意义与价值 1.研究的背景 目前，我们全校共有学生一千三百多名，其中流动儿童占了百分之九十以上。在实际工作中，我们发现：这些来自外来打工家庭的学生，绝大多数美术零基础，在上小学之前是没有接受过任何美术教育的。但小学美术《新课程标准》中指出：要求学生具有一定的图像识读能力，规定了不同学段不同的要求。虽然学校美术课堂重视图像识读教育，但是孩子们似乎对图像识读学习没有多大兴趣，并不能达到预期的提高审美能力的效果。如何将思维导图向美术课堂推进，破解学生图像识读过程中的难题,真正体现学生审美能力的提高,让美术教育惠及所有学生，最终达到提升学生的审美素养,从而实现所有学生的艺术素养的提高，这是未来几年我们在美术课堂中需要面对的一大课题。 2.研究的价值 图像识读能力是美术学科的核心素养，美术学科课程目标也要求学生在不同的学年段要达到一定的图像识图数量以及能力，美术课堂作为作为学生美术学习的主阵地，积极探索如何利用思维导图，引领学生去进行图像识读，积极实施各个不同学习领域的学习，全领域整体化推进是提升学生审美素养的一个新的要求。设计思维导图，绘制思维导图、思维导图式的学习单设计等方面引发课堂教学方式的真正变革，积淀经验，并扩大学习研究的范畴，实现思维导图工具的有效开发与优质教育成果的最大共享，必将让所有学生在美术课堂中以自己喜欢的学习方式促进学生的更好发展。 3.国内外同一研究领域现状与研究的价值 虽然国内对思维导图的研究逐渐增多，然而对于思维导图的研究还处于初级引进阶段，对思维导图的研究还有待进一步的深入，尤其是教育领域内的实践性研究。然而，尽管大家都认为思维导图非常有用，但具体在什么场合有用以及有多大的用途，至今还缺乏实验数据的验证。探索提高学生图象识读能力的方法始终是一个热门的话题。因此，总体来说目前有关思维导图指导的教学实践的研究并不是很多，如何利用思维导图进行教学的经验，特别是培养图象识读能力发展方面还不是很丰富，在小学学美术学科的相关研究的论文更是很难觅到踪迹。在我国，关于“图象识读能力”的研究包括在美术教育领域取得了丰厚的成果，而这些研究很多都停留在理论层面，或是个别相关的案例、实例，对于规律性、系统性的归纳还比较薄弱。 鉴于以上认识，我决定开展《基于思维导图培养小学生图象识读能力的策略研究》这一课题的研究工作，希望通过美术课堂展开研究，探索适合学生发展自己识读图像的能力以及运用这些知识解决其他美术活动中的实际问题的能力。 二、研究的目标与内容 （一）研究目标： 1.通过研究，探索思维导图构建小学图像识读能力培养的途径和策略。 2.通过研究，基于思维导图促进学生图像识读能力有所提高。 3.通过研究，基于思维导图和图像识读能力的培养，促进教师优化课堂教学，丰富教学手段，提高教师科研能力以及对艺术作品的解读能力。 （二）研究内容： 1.思维导图和图像识读的含义、特点、分类和教育价值的文献研究。 通过文献研究了解思维导图的含义、特点、分类的现状。通过文献研究了解图像识读能力的含义、特点、分类的现状。结合文献研究，分析基于思维导图构建学生图像识读能力的教育价值的理论研究。 在前一阶段研究中，课题组深入学习现代教育教学理论，美术新课程标准，把握思维导图概念，理解思维导图与图像识读之间的联系，领会现阶段思维导图支持下的图像识读学习的内涵与特征，为后续开展行动研究找准方向。通过研究陈艳老师的《让思维之树茁壮成长——思维导图在美术设计教学中的运用初探》、福建师大邵国亮教授的《美术创作课程中用思维导图培养学生的逻辑与创造性思维》等文献，课题组初步形成了对研究专题的内涵与特征的认识。 2.对小学阶段学生图象识读能力现状的调查研究。 通过问卷、访谈和观察等调查方法从图像观察、图像认识、艺术体验、艺术创造、艺术构思、艺术表达等方面了解小学阶段学生图象识读的现状。 3.基于思维导图构建小学生图象识读能力培养的目标体系的研究 基于