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人的发展的概念：人的发展是指人在生命过程中所发生的一系列生理、心理和社会适应的变化过程。1先天因素：遗传素质2后天因素：后天素质社会因素二、影响人的发展诸因素及其作用（一）遗传在人的发展中的作用1、遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性 遗传素质是人的发展的自然的或生理的前提条件，但仅只是人的发展在生理方面的可能性。 2、遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征 遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限制，制约着年轻一代身心发展的年龄特征。 3、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用人的遗传素质的差异不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上。它对人的发展具有一定的影响作用的。 4、遗传素质具有可塑性人的可塑性与人的可教育性：可塑性的性质与后天“本能”教育，人的可塑性发展与教育的功能，可塑性的测量与教育的设计。 人的可塑性对教育的局限性1）遗传的局限性：1制约了人的能力发展2制约了教育中的个别差异3制约了人受教育的时间。 （二）环境在人的发展中的作用 环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。它包括个体所接触的物质文明、精神文明，他因参与其中而接触到的社会经济生活、政治生活、文化生活以及家庭生活，还包括同邻里、亲戚、朋友的交往等。 社会环境是人的身心发展外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用 但是，自觉能动性是人类的特点，人们接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。人是在社会实践的过程中，接受着环境的影响，同时也改造环境着环境，并在改造环境的过程中改造自已。 人的社会实践对人的发展起着决定性的作用（三）教育对人的发展起着主导作用影响人的发展的后天因素中，环境对人的发展起着一定制约作用，而比起环境的自发影响来说，教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用。 因为：（一）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定人的发展方向（二）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻（三）学校有专门负责教育工作的教师（四）教育对个体发展的主导作用随着社会向前发展而不断发展四、个体的主观能动性在人的发展中的作用 外部的环境和教育只是学生身心发展的外因，这些外因只有通过学生身心的活动才起作用，所以，学生个体的主观能动性是他们身心发展的动力。 人的主观能动性是通过人的活动表现出来的，离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。 个体的活动是个体发展的决定性因素。 三教育要适应年轻一代身心发展的规律★教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展★教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同，不平衡性、稳定性、可变性。 ★教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教（应用多元智力理论来指导）教师与学生的关系 班级是一个小社会，在这个体系中，教师与学生的相互作用是一种互动的关系，对班集体建设具有举足轻重的影响。而班主任与中学生之间的关系对班集体的影响更为直接，影响力更强。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便更难以收效。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？ 第一、建立良好的第一印象第二、逐步加深师生感情第三、尊重和信任中学生第四、学会期待。班主任对学生期待的力度影响着全体学生的情感、认识和思维。 师生关系历来就是教育中的一个关键性问题。对于学生来讲，师生关系对其学习态度、学习兴趣、学习效果及个性发展等方面都有重要影响；反过来对教师而言，师生关系对教师的工作信心和热情也同样会产生特别的作用。可以说，对一个优秀教师而言，其教育理念的体现和教育效果的取得，无不是通过良好师生关系的建立以及合理的交往与沟通来实现的。所以教师必须了建立良好师生关系的基本规律和要领。 教师与学生的关系不仅是教育者与受教育者、领导者与被领导者的关系，而且应该是一种平等的互教互学的关系。教师要把自己定位为既是教育教学的管理者，更是服务者；既是知识的传播者，又是智慧的开启者；既是引领学生健康成长的先行者，也是沟通无间的知己者。同时还应成为协调人际关系的专家、化解心结的治疗师等等教育与教育学的关系（联系与区别） 高等教育学是一门一直没能引起传统教育学者关注的学科，长期以来，人们都习惯于把高等教育学认为是教育学的分支学科。其实，高等教育学与教育学的关系问题没有分支学科说那么简单。通过对教育学的发展历程，我们可以正确认识高等教育学与传统教育学的关系。教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人