基础教育音乐教学评价的变化与多元目标的实现.docx

基础教育音乐教学评价的变化与多元目标的实现 基础教育课程改革已经经历了五个多年的过程。随着课程改革的推进，不同学科的评估发生了重大变化。为了更全面、客观、公正地评估音乐教育，我们必须结合并介绍评估方法和建议。 音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神, 贯彻《音乐课程标准》的基本理念, 着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价, 有效地促进学生发展, 激励教师进取, 完善教学管理, 推动音乐课程的建设与发展。 一、 音乐教育的基本理念 1、 审美体验原则 以音乐审美为核心的基本理念, 应贯穿于音乐教学的全过程, 在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习, 应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该倡导师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中, 要强调音乐的情感体验, 根据音乐艺术的审美表现特征, 引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握, 领会音乐要素在音乐表现中的作用。 2、 音乐课教学模式的选择 兴趣是学习音乐的基本动力, 是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力, 在不同的教学阶段, 根据学生身心发展规律和审美心理特征, 以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式, 激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合, 加强音乐课与社会生活的联系。 3、 面向全体学生 义务教育阶段音乐课的任务, 不是为了培养音乐的专门人才, 而应面向全体学生, 使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体, 师生互动, 将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。 4、 参与各种活动,表达自己的情智 每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐, 享受音乐的乐趣, 参与各种音乐活动, 表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来, 创造生动活泼、灵活多样的教学形式, 为学生提供发展个性的可能和空间。 5、 艺术实践原则 音乐课教学过程是音乐艺术的实践过程。因此, 所有音乐教学领域都应重视艺术实践, 积极引导学生参与各项音乐活动, 将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践, 增强学生音乐表现的自信心, 培养良好的合作意识和团队精神。 6、 创造性活动研究。在教学过程中,学生 中小学音乐课程中的音乐创造, 目的在于通过音乐丰富学生形象思维, 开发学生的创造性潜质。在教学过程中, 应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景, 发展学生的想象力, 增强学生创造意识。对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程。 7、 音乐与艺术以外的其他学科的综合 音乐教学的综合, 包括音乐教学不同领域之间的综合, 音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合, 音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施过程中, 综合应以音乐为教学主线, 通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。 8、 加强民族音乐学习,增强爱国意识 应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容, 通过学习民族音乐, 使学生了解和热爱祖国的音乐文化, 增强民族意识和爱国主义情操。随着时代发展和社会生活的变迁, 反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品应纳入音乐课的教学中。 9、 以音乐教学,树立平等的多元文化价值观 世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重。在强调弘扬民族音乐的同时, 还应以开阔的视野, 学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化, 通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观, 以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。 10、 建立综合评价机制 应在体现素质教育目标的前提下, 以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点, 建立综合评价机制。评价应包括学生、教师和情怀;学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化, 将会拓宽他们的审美视野, 认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性, 增进对不同文化的理解、尊重和热爱。 二、 音乐课程评估的原则 1、 有利于教师提供能力发展的能力 音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步, 发现和发展音乐潜能, 建立自信, 促进音乐感知、表观和创造等能力的发展;有利于教师总结、提高自己的教学水平;有利于加强和改进学校的音乐教学工作, 并有利于促进课程的发展。 2、 中小学音乐课程的特点和音乐审美教育规律的体现 评价指标的确定和评价方法的选择应以音乐学科的特点和音乐教学的客观规律为依据, 体现中小学音乐课程的性质与价值, 符合青少年身心发展特点和音乐审美教育规律。 3、 课程目标构建 无论是评价学生、教师, 还是评价学校音乐教育工作, 都应从整体着眼, 涵盖课程目标的各个层面和教