湖北民族学院本科学生教育能力的调查与分析.docx

湖北民族学院本科学生教育能力的调查与分析 教育实践是体育系统教育的重要组成部分，是培养学生实践技能的重要手段。教育实习以体育课堂教学为重要内容,一切工作围绕体育课堂教学活动开展。本文以湖北民族学院参加教育实习的99、00、01级本科学生为对象,对实习生的教育能力进行初步分析与研究。 一、 研究对象和方法 研究对象:湖北民族学院体育系1999、2000、2001级学生。 研究方法:问卷调查法,对实习学校原任课教师进行问卷调查。 二、 结果与分析 (一) 体育课堂教学 教育实习对体育系实习生来说是一项陌生而又繁重的学习任务,体育课堂教学是其中的一个重要方面,也是培养实习生实际工作能力的重要手段。现将体育课堂教学分为写教案、讲解、示范、组织、教态教法等6个因素,根据调查结果进行分析。 1. 对实习生的评价更好,普 一个好的教案就是上好一堂体育课的良好开端,是检验实习生文字表达能力的形式,写教案能力调查结果显示,初步印象看,实习生的教案写的规格和较规格者为89%。只有11%的实习生教案写得一般和不甚规格。 原任课教师对实习生的评价较好。对此,我们概括有下列3个方面的原因:对初写教案的实习生要求非常严格,实习生在实习出发前就写好初稿,实习生根据指导教师的要求,本人又作了多次修改,原任课教师看到的是一份经过多次修改的较完整的教案,印象不错。实习结束时,实习生教案在较规格以上水平。通过近2个月的实习,实习生写教案的能力有了一个大的飞跃,因而得到了原任课教师较高的评价。 2. 指导作用发挥 正确的示范不仅可以给学生以运动美感,提高学生的学习兴趣,而且还可以给学生建立正确的动作表象,直接影响体育课教学效果。我们把实习生的示范能力归为以下3个方面:示范的位置选择是否得当;动作表现是否规范;示范时机是否恰到好处。 结果显示,在实习初期,实习生的示范动作较规范。示范位置的选择,时机的把握较差。说明湖北民族学院本科教学质量较好,学生能够较牢固较熟练地掌握各项技术。 学习结束时,示范位置的选择和示范时机的把握能力有较大幅度的提高。我们认为:通过实习,实习生的示范能力三因素都得到了不同程度的提高,示范位置的选择与示范时机的把握等两因素提高的幅度较大,整体示范能力得到了大幅度的提高,示范的针对性越来越强,效果也越来越好。 3. 指导实践,提高实习生的语言表达能力 在教学过程中,正确的示范只能使学生看到完整动作或单个动作的外形,讲解才能使学生深刻地理解动作实质。因此,在讲解动作要领时,语言要精炼准确,通俗易懂,抓住动作的要点、难点。 原任课教师对实习生“讲解”的评价:实习初期,有33%的实习生讲解能力处于一般及以下等级水平,精炼准确者仅为11%。实习结束时,精炼准确者为33%,还有25%的实习生讲解过多。大多数实习生的语言表达能力得到了提高,但幅度不大,水平不高。这反映了实习生口头准确表达事物的能力较差,进一步说明学校对学生的口头表达能力的培养较为薄弱。 4. 中小学体育人多班大,实践组织人少 体育课的组织是各种教学能力的核心,是各种能力用于体育课教学的基础。体育教学的效果很大程度上取决于组织教学,特别是中小学体育课人多班大,教学组织更显得重要。 在实习初期,实习生组织能力处于“一般”及其以下等级的占有26%,实习结束时该等级只占4%,而90%多的实习生组织能力达到“较为合理”等级以上水平。我们认为,这种提高是实习生课前准备充分,能较好地钻研教材、教法,认真写好教案,抓住课的主要环节进行教学的结果。 5. 实习初期:突发事件型 教态是老师在教学活动中的行为表现,课堂上老师和蔼可亲的教学态度,可以激发学生奋发向上的学习精神,学生就能积极地投入体育课的学习中去。我们将实习生的教态分两个方面:举止大方、仪态精神。 实习初期,二种因素各有1/4左右的实习生表现在“一般”或“一般”等级以下。其原因,初次上课缺乏教学经验,心情比较紧张,心理压力较大,导致举止僵硬,行为表现慌乱。实习结束时较实习初期有较大的进步,这充分说明体育大学生在体育教学活动中,都能表现出一种体育的内在气质。另一方面也可以说明,实习生经过一段时间的教学经验,克服了紧张情绪,排除了心理障碍,所以在后阶段的教学中就逐渐表现出语言精炼、举止大方、行为潇洒、动作精神的教学风貌。 6. 提高实习生的教务选择运用能力 教法是体育教学过程中完成教学任务的途径和手段。教法选择与运用是否妥当,对完成教学任务有重要意义。因此,合理选择与运用教法的能力,也是培养实习生能力的一个不可缺少的方面。 实习初期,有近80%的实习生对教法的选择与运用在“较妥当”以上水平,实习结束时,有93%的实习生在“较妥当”等级以上水平。这就说明实习可能使实习生的教法选择运用能提高。再从整体实习过程看,实习生对教法的选择与运用的能力始终保持较高水