被减数中间和末尾有0的三位数笔算加减法教学反思.docxVIP

被减数中间和末端有0的三位数笔算加减法教课反省 在本节课的教课过程中，我主要着重了以下几方面： 1、要注从头旧知识的联系。在课一开始，我就安排了二个练习导入新课。第一个练习是两位数加减法的口算，第二个练习是竖式练习三位数相加连续加，第三个练习是三位数减三位数连续退位，并让学生说一说算理，经过这些练习，既为本节课的新授内容做了铺垫，又增强了新旧知识的联系。这节课的中间有0的减法是十位的特别性，学生很简单忘掉将十位减掉。 2、要着重算理的解说。在讲堂上，我习惯让学生在讲堂上到黑板上练竖式，当学生计算好后，让学生把自己的各样算法板演在黑板上，并让板演的学生来说一说自己的计算过程，当学生说到自己错误的计算过程时，让其他学生帮他一同来剖析产生错误的原由，使大家都能从错误中汲取教训。关于正确的算理，则让学生多谈谈，特别要关注差生，以加深学生的印象，而后教师进行概括升华并板书出“十位”的思虑过程。由于，一是被减数连续两位不够减，要两次连续向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数，还要减去上一次退的1，又加又减，计算上思想过程较为复杂，简单犯错。这节课的要点就是这里的十位，十位自己是0，当遇到特别状况，减数的十位也是0，如307-109，学生很习惯的十位就是0-0=0，其实十位上0被借了1，自己是0不够，只有向百位借1，这样十位上就是10-1-0=9，这样就是连续减法了。这里必定要让学生理解并且会说过程。 3、着重估量。在笔算205－116以前，我先让学生进行估量，结果出现 了200－100＝100,在笔算完后，让学生把笔算结果和自己的估量进行比较，估量此后将会在实质情境中，像这样单单的估量实质意义没有，因此必定会放到实质题目中，那么学生应当更为好办理了。可是本节课的估量仍是就比较简单，毕竟被减数十位是0，那么学生都会估成整百， 而减数也是同样的。