《丑奴儿·书博山道中壁》教学设计.docVIP

部编版语文九年级课时教学设计 课题 丑奴儿·书博山道中壁 单元 6 学科 语文 年级 九 学习 目标 1、理解词的含义，体会词人的壮志难酬的无奈和矢志不渝的爱国情怀。?2、背诵默写本词. 重点 1、理解词的含义，体会词人的壮志难酬的无奈和矢志不渝的爱国情怀。?2、背诵默写本词 难点 理解词的含义，体会词人的壮志难酬的无奈和矢志不渝的爱国情怀。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 ?说一些带“愁”字的诗句，你积累有多少？ 白发三千丈,缘愁似个长。——李白《秋浦歌》 莫愁前路无知己,天下谁人不识君!——高适《别董大》 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。——李清照《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》 将愁不去，秋色行难住。六曲屏山深院宇。日日风风雨雨。——纳兰性德《清平乐·将愁不去》 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。——欧阳修《踏莎行·候馆梅残》 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。——李清照《武陵春·春晚》 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。——李白《登金陵凤凰台》 已是黄昏独自愁，更著风和雨。——陆游《卜算子·咏梅》 一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。——许浑《咸阳城东楼》 今天我们来学习一首辛弃疾说愁的词。 板书课题。 回答 激趣 讲授新课 展示学习目标： 1、理解词的含义，体会词人的壮志难酬的无奈和矢志不渝的爱国情怀。?2、背诵默写本词 作者简介： 辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋豪放派词人，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。其词以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。有词集《稼轩长短句》等传世。 写作背景 此词是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时所作，创作时间在公元 1181 年至 1192 年间。辛弃疾在带湖居住期间，常到博山游览，博山风景优美，他却无心赏玩。眼看国事日非，自己无能为力，一腔愁绪无法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。 朗读 疏通诗意： 上片：人年轻的时候不知道什么是愁苦的滋味，喜欢登上高楼。喜欢登上高楼，为写一首新词，极力说愁。 下片：现在尝尽了忧愁的滋味，想说却最终没有说。想说却最终没有说，却说:“好一个凉爽的秋天”！ 1.上片主要写了哪些内容? 上片写少年登高远望，气壮如山，不知愁为何物。 2“而今”一词，反映出了什么? “而今”二字，不仅显示出时间跨度，而且反映了不同的人生经历。在涉世既深又饱经忧患之余，进入“识尽愁滋味”的阶段。 3.少年“识尽”了什么? 一是愁多，二是愁深 4.理解“却道‘天凉好个秋’” 这些多而深的愁，有的不能说，有的不便说，而且“识尽”而说不尽，说之亦复何益?只能道“天凉好个秋”。其实，“却道”也是一种“强说”。故意说得轻松洒脱，实际上也是难以摆脱心头的沉重。 5.上片中“为赋新词强说愁”的“愁”和下片中“而今识尽愁滋味”的“愁”，其内涵是否一样？ 不一样。 前者为“闲愁”----涉世未深“少年”的无根之愁、做作之愁。 后者是关怀国事、怀才不遇所引起的“哀愁”----受到压抑、无以言说、无法解脱之愁。 6.结句“欲说还休，却道‘天凉好个秋’！”采用欲吐还咽的抒情法，有什么样的表达效果？ 这里作者笔锋一转，把原来想说的话咽回去，改口说，天气凉快了，多好的一个秋天。短短两句词，写出了抒情主人公的两副面孔：一副是心事重重，愁思百结；另一副是吞下苦泪，强作笑颜。“欲说还休”反映了辛弃疾归宋后的真实生活处境，而“却道‘天凉好个秋’”是以闲淡语来抒写胸中的悲愤，充分展现了他那深沉、复杂、矛盾、哀怨的内心世界，更耐人寻味。 自由诵读、背诵 读 读 读 体会 笔记 读 笔记 读 明确目标 目标2 目标1 目标2 填空： 1）《丑奴儿》中生动地表现了遍尝心酸后无可奈何的复杂况味，体现了词人之愁的深沉博大的句子是： 。 2）《丑奴儿》中运用叠句，把两个不同的层次联系起来， 把“不知愁”这一思想表达得十分完整的句子是： 。 3）《丑奴儿》中运用叠句，写出了词人如今愁到了极点而无话可说的句子是： 。 4）表现诗人尝遍心酸后无可奈何的复杂况味，体现诗人之“愁”的深沉博大的诗句： ！ 5）《丑奴儿书博山道中壁》中形成因果关系，叠句的应用把两个不同层次联系起来，将上片“不知愁”这一思想表达十分完整的句子是： _， 。? 问答： 1）“少年不识愁滋味”的“愁”和“而今识得愁滋味”的“愁”的含义一样