提高学生计算能力的研究—阶段性小结.pdf

一 寸 光 阴 不 可 轻 《提高小学生计算能力的研究》 小专题教研阶段性小结 洪岩镇中心小学 很高兴在此与各位同仁交流我们学校数学小专题的研究情况。 结合市教研室关于学校开展教研活动的指导意见以及有关小专题落实的工作安排，洪 岩中心小学在开学初，就初步拟定了小专题研究的方向——计算教学中的问题与思考。下 面我先来说说研究前的准备工作： 1、召开数学老师代表座谈会，整理教师在计算教学方面所遇到的问题与困惑：学生口 算较快，但笔算却容易出错；解决问题过程中能列对算式，但总有部分学生算不对得数； 简便运算虽然好算，但学生感觉很难学；估算教学怎么教；算法与算理哪个重要 ；怎样提 高学生计算正确率 ；学生计算总是粗心怎么办 ；中高年级连基本的口算能力不具备，该如 何进行计算辅导；每节计算课都要体现算法多样化吗 ；计算练习是不是越多越好；越到高 年级学生计算能力越差等。 2、五年级学生计算能力抽检 ，并分析学生计算作业及测试的样本数据 ：口算正确率高 达 95%以上 ，笔算正确率约 85%~90% ，四则混合运算正确率 85%左右 ；能正确运用运 算律进行简算的学生约 50%~55% （部分学生滥用运算律）；能思考有效地估算策略约 25%~30%。也许这一组数据存在误差 ，却反应出我们老师在计算教学中普遍问题。 3、鉴于以上问题，我们进行了思考：数的计算是小学数学学习的重要内容之一 ，涉及 1 一 寸 光 阴 不 可 轻 数的概念、运算意义、运算法则、运算性质、运算律等多方面的知识，是整个数学教学的 基础，历来为小数数学教育所重视。长期以来，我们的计算教学过于注重计算速度的要求， 偏重常规计算的训练，而忽视了计算能力的培养，学生虽然有较快的口算速度，但其它计 算却变得不聪明，遇到可以简算的题目，多数学生仍机械地依常规步骤去算，直接影响计 算效率。作为教师也常常为学生经常出现计算错误而伤脑筋，而为了改变这一状况，老师 们通常采用的补救办法是做大量的重复性练习，其实这样做的确能收到一些效果 ，但时间 一长，也会使学生产生厌烦情绪 ，数学兴趣反而下降。所以我们应该反思一直以来 “重技 能、轻能力”的倾向 ，计算教学作为数学课程的一个内容 ，不应只满足学生会算、算得快， 更重要的是使学生学会思考 ，能够根据算式的特点寻求合理简捷的运算途径 ，从而发展学 生思维能力。 所以，本学期数学教研小专题定为 “提高小学生计算能力的研究”再根据我镇规模小 的实际情况，经中心小学研究决定 ，小专题的研究向全镇铺开 ，每所完小也要根据小专题 开展教研活动。目的是为了进一步提高学生对计算的兴趣 ，能灵活运用各种运算定律，快 速、准确地完成各种有关的计算。 到目前为此 ，我镇专题研究正在有序地进行 ，下面再交流一下本阶段研究过程中所开 展的一些活动情况。 1、于 3 月初 ，制定了 《提高小学生计算能力的研究》实施方案；明确分工：中心小学 由黎水才负责 ，各完小由学校教导主任具体负责 ，数学教研组长召集 ，全体数学教师参与 到专题教研活动的每一个环节 ，让各位数学老师明确研究的意义 ：①通过研究能转变数学 教师对新课程计算教学的认识，引领教师掌握计算教学技能，探索有效的计算教学模式； ②通过研究 ，进一步提高学生计算技能，培养学生的计算能力，使学生思维能力得以提升； ③结合专题活动 ，让教师在研究中不断提升自身的专业素养，培养教师将教学与研究相结 2 一 寸 光 阴 不 可 轻 合的教学意识。中心教研组提出务必将小专题研究过程中的各项活动搞实，不能流于形式， 这也为今后的教研活动的有效性起导向作用。 2、于 3 月中旬，组织学习《小学数学新课程标准（修订稿）》，理解各个学段关于“数 与计算”方面的要求。《标准》关于数与计算提出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样 化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化