自考《小学数学教学研究》多选题专项试题 .pdfVIP

自考《小学数学教学研究》多选题专项试题 2017年自考《小学数学教学研究》多选题专项试题 1.数学具有(ACE)等特征。A抽象性B公理性C严谨性D系统性E 应用广泛性 3.不属于“现实数学”的特征的是(ADE)。 A形式化B局部组织C生活经验D公理体系E直觉 4.数学素养具有(ABC)等一些特征。A发展性B过程性C实践性D 系统性E抽象性 5.作为小学数学课程的数学学科，至少应具有(ADE)等的性质特 征。A生活性B抽象性C严谨性D体验性E现实性 6、人们对课程内涵的界定主要有(ABDE)等几个纬度。A学科、 知识B 目标计划纬度C 内容体系纬度D经验、体验纬度E活动纬度 7.构成课程的主要因素是(ABCE)。A教师B学生C教材D学具E 环境 8.属于我国传统小学数学课程结构特征的是(ABCE) A学术中心的课程开发B学科取向的课程组织C螺旋式的课程结 构D体验为住的课堂教学E笔纸考试为主的学业评价 9.建国后我国传统的小学数学课程目标的特点包括 (ABC)。A十 分强调实用性B部分强调学科目的C强调积极的学习态度D 比较强 调问题解决能力 E强调数学交流能力 10.影响小学数学课程目标的基本因素是(ABE)。A社会的进步 B 数学的发展C教师的条件 D学校的环境E儿童的发展观 11.我国传统的小学数学课程内容包括 (ABCE)。 A认数与计算B量与计量C几何初步D统计与概略E应用题 12、从知识的领域切入看，我国新世纪数学课程内容中的第一阶 段(1—3年级)的“数与代数”部分主要包含(ABCE)等内容。 A数的.认识B数的运算C常见的量D式与方程E探索规律 13.从知识的领域切入看，我国新世纪数学课程内容中的第二阶 段(4—6年级)的“数与代数”部分主要包含(ABDE)等内容。 A数的认识B数的运算C常见的量D式与方程E探索规律 14、从知识的领域切入看，我国新世纪数学课程内容中的第二阶 段(4—6年级)的“空间与图形”部分主要包含(ABCE)等内容。 A 图形的认识B 图形与变换C 图形与位置D面积计算E测量 15.数学思考主要包括(ABDE)等思维活动。 A数感B符号感C解题能力D空间观念E推理能力 16.构成小学数学课程内容的素养结构主要包括(BCDE)等。A解 题B数感C统计观念D符号感E空间观念 17.小学数学课程内容呈现的基本要求主要包括(BCD)等几个方面。 A要充分反映数学概念的形成过程B要注意趣味性与可读性C要 图文并茂并注意其直观性D要能体现数学知识的形成过程E要注意 思考方法的提示 18.针对不同的学习对象和任务予以区别，认知学习可以分为 (CDE)。 A发现学习 B接受学习 C知识学习 D技能学习 E 问题解决学习 19.接受学习的基本过程是 (ACDE)。 A呈现材料 B认知整合 C讲解分析 D理解领会 E反馈巩固 20.知识学习主要包含(ACDE)等几个阶段。 A选择阶段B感知阶段C领会阶段D习得阶段E巩固阶段 21.数学的运算技能学习基本过程是(ABE)。 A认知阶段B联结阶段C法则阶段D程序阶段E 自动化阶段 22.小学数学认知学习任务大致可以分为(AD)等。 A记忆操作类学习B发现学习C接受学习D探索性的学习E反馈 巩固 23.小学数学的认知迁移的实现主要取决于(ABDE)等这样几个基 本的条件。 A对象的共同因素B 以有经验的概括水平C学习的内容D定势的 作用E学习的指导 24.儿童获得数学概念能力的发展具有(ACDE)等这样一些特征。 A从以“概念形成”为主逐渐发展到“概念同化”为主B依赖结 构完满的示范导向向发展到依赖对内部意义的理解C数学概念的建 立受经验的干扰逐渐减弱D从认识概念的自身属性逐步发展到理解 概念间的联系E数、形的分离发展到数、形的结合 25.儿童数学技能的发展包含(BCE)等这样几个规律。 A数、形的分离发展到数、形的结合B从依赖结构完满的示范导 向向发展到依赖对内部意义的理解C从外部的展开的思维发展到内 部的压缩的思维D数学概念的建立受经验的干扰逐渐减弱E数感和 符号感的逐步提高，支持着运算向灵活性、简洁性与多样性的发展 26.儿童的数学问题解决能力的发展大致要经历(ACDE)等一些阶