《建构清晰有效的小学数学课堂教学的研究》课题实施方案 .pdf

《建构清晰有效的小学数学课堂教学的研 究》课题实施方案 一、课题的提出 创新是一个民族发展的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。目 前，发展创新能力教育已经成为世界各国教育的重要理念。因此， 在大力推行素质教育的今天，把培养学生的创新精神与实践能力作 为重点是顺应时代需要，面对新世纪全球化的竞争和挑战的必然要 求。而课堂教学是教育创新的重要平台，是师生点燃灵感、激发创 新、集聚智慧的精彩舞台。随着新课程改革的不断深入，数学老师 越来越重视在课堂上将学生置于主体地位，训练学生的思维能力， 培养他们的创新精神。这一目标是否能顺利达到，关键是确保课堂 教学的有效性 。 安庆市“课堂教学有效策略分层研究”课题的立项更让我们认 识到课堂教学的有效性决定着新课程实施的有效性，是实施素质教 育的主阵地。课堂教学虽包括方方面面，作为课堂教学互动交流方 式的课堂提问却是其中核心要素，课堂提问是一种最直接的师生双 边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是确保课堂教学 成功的基石 。有时候课堂百分之八十的时间被用于提问和 回答，正 是 问答与交流，师生才有了心灵的互动。课堂提问的重要性和有效 性是不言而喻的。而提问的好坏直接影响学生探究的兴趣以及课堂 教学的质量，然而，由于很多的原因，目前在我们学校的数学课堂 上，提问低效、无效的问题相当突出，提问作用发挥的远远不够 。 1 在实际教学中，有些提问让学生云里雾里，不仅不知所措，更 无从答起；有些提问，配合失调，答非所问，师生缺少默契，达不 到预期的效果。究其原因，有提问时对学生的引导不够；还有问题 之间缺乏层次性，又没有任何铺垫，使学生没有思想准备来领会， 而且我们学校班级普遍较大，学生素质参差不齐，更需要分层提问， 因人发问；还有些教师习惯性重复问题和学生的回答；更有老师以 自己的思维来代替学生的思维，没有分析学生认知结构和心理发展 水平，超出了学生思维领域的“最近发展区”，出现曲高和寡的局 面，导致课堂教学低效等等。而好的提问的形成，不是信手拈来， 而是教师纵横捭阖、殚精竭虑的智慧结晶。因此，改革数学课堂教 学中存在低效提问、无效提问的现象，提出课堂教学有效提问策略 研究势在必行 。 二、课题研究意义 （一）有效的课堂教学策略研究是推进课程改革的必然要求 课改要求课堂教学要一切为了学生，为了学生的个性张扬，为 了学生碰撞 出思维的火花。因此，作为新课程改革的关键，课堂教 学要求教师在课堂上不仅要注重教的艺术，还要注重学的方法 。要 善于引导学生采用 自己的学习方式进行学习，鼓励每个学生自己去 探索发现、去创造。而新课程标准明确指出“有效地开展探索活动， 首先要选择合适的问题”、 “教师的 ‘引导’作用主要体现在：通 过恰当的问题或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极 思考、求知求真，激发学生的好奇心”。可见，有效的课堂提问是 实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解的桥梁；是 2 开启学生智慧之门的钥匙；是教师在组织、引领和实施教学过程中 不可或缺的教学行为。正是如此，美国教学专家斯特林 G 卡尔汉也 曾提出：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生 实现预期目标的基本控制手段。”因此，有效的课堂教学提问策略 研究是顺应课程改革的需要，是推进课程改革的必经之路。 （二）课堂教学策略研究是实现教师专业化成长的途径 众所皆知，课改的关键在于教师，教师的关键在其专业化水平， 而教师的专业化有赖于校本研究、教学探索、教学反思融为一体， 因此，课题研究的出发点，也是校本研究、课程开发、提升教学质 量的基点。通过有效课堂教学提问策略研究能让广大教师认识到， 有效课堂提问对于完善备课 内容、优化教学过程、提高教学技能、 检验教学效果都有重要作用 。领悟积累有效课堂提问的策略和经验 。 再通过不断地实践反思从而改变他们的思维方式，做一名智慧型老 师。而我校师资力量雄厚，校本研究效果显著，教科研氛围浓厚， 既为研究提供了优越的条件，又研究中实现了自己的专业成长。可 以说，这项研究使教师的行动研究更具体，促进了教师专业水平的 提高。 三、课题研究的目标 1.通过学习、研究和反思，转变教师观念，促进教师课堂提问 的有效性及课堂教学效率的提