《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》第二课时教学设计.docVIP

部编版语文九年级课时教学设计 课题 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 单元 2 学科 语文 年级 九 学习 目标 了解本文作为议论性文章的特点，把握作者的观点； 分析文章的结构，厘清作者的思路。 理解本文在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果。 4、积累读读写写词语。 重点 了解本文作为议论性文章的特点，把握作者的观点； 分析文章的结构，厘清作者的思路。 理解本文在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果。 难点 理解本文在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 ?听写读读写写词语 复习上课时内容。 1）文章内容可以分为几部分？分别写了什么内容？ 两大部分。赞美圆明园，讽刺侵略者 2）就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？表达了作者什么样的思想感情？ a、站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。 b对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。 3）中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？ 正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。 听写 回答 复习上课时内容 讲授新课 展示学习目标： 了解本文作为议论性文章的特点，把握作者的观点； 分析文章的结构，厘清作者的思路。 理解本文在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果。 积累读读写写词语。 新课学习：读5-10段，思考回答问题。 １）文中的“两个强盗”指谁？这样说的作用是什么？ 英国和法国，这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目 ２）文中的两个强盗都作了哪些事情？请你概括举出。 两个强盗进入圆明园，一个强盗洗劫，一个强盗放火。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。最后，两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。 3）对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？ 作者毫不客气的指出英法联军的行为是强盗行径，对其提出强烈的抗议，指出他们终将受到历史制裁。 4）作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场？ 作者从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的，彻底清除了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。 理解几个句子。 A.作者说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话对表达文章中心有何作用？ ?作者这样说使用反语给予强盗以辛辣地讽刺，以文明和野蛮相对照，使世人一眼就能看出正是自诩为文明人的欧洲人做出了毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，而创造了惊世文明的中国人却遭受了侵略，圆明园这一人类文化瑰宝也荡然无存，孰是孰非，一目了然。 ? B.“两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻的回到了欧洲。”作者在这里指出了一个什么事实？ 作者在这里指出了两个胜利者在圆明园肆意毁灭文明，任意劫掠，不容抵赖的事实。 C.你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义？ 侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为人类文明的创造者-------人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭。 ? D.请你说说结尾两句话有什么含义？ 结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，体现了作者明确的立场、鲜明的态度和对中国人民的深切同情。以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文。 ?这篇课文表达什么主旨呢？ 法国著名作家雨果在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文中，立场坚定，态度鲜明地愤怒谴责英法联军的强盗行为，谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了他对中国人民的同情和敬重，对人类文化成果的无比珍视。 合作探究： 这封一千来字看似平凡的信中却折射出雨果非凡的人格魅力和语言魅力,你体会到了吗? 人格魅力： 雨果对英法联军的态度——公正客观 雨果与巴特勒上尉的交锋——不畏强权 雨果是否并不热爱法国——深沉的爱 语言魅力： 反语的力量 铺陈的手法 类比的手法 人格魅力——勇揭真相,何等良知！ 语言魅力——反语嘲讽,何等智慧！ 2）雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为？请从文中找出。这种语言有什么特点？使用这种语言有什么作用？ 通过反语来谴责，如“漂亮”“文明”“更彻底”“更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“我们欧