《小学语文阅读教学的研究》结题报告 .pdf

《小学语文阅读教学的研究》结题报告 王楼中心小学 武书兰 吕俊艳 一、课题的提出 在实施素质教育的今天，小学语文阅读教学是提高学生素质的一 个重要途径。当今的小学阅读教学现状令人堪忧。这次课题的提出， 是从了解当前农村小学生阅读教学的基本情况为出发点，分析其原 因，探索以兴趣、能动性为主的教学策略，是提高学生的语文阅读兴 趣。 二、研究的内容、步骤、方法 1、内容 （1）小学语文阅读教学的现状及其分析 （2）如何提高小学语文阅读教学的策略，方法，途径研究 2、步骤 第一阶段（准备阶段 2013 年 6 月——7 月） 确立小课题并制定 方案，选择课题，制定课题研究方案,查找相关资料；明确课题研究 的现实背景及意义，选择实验班和对照班。以王楼中心小学四 （2） 班学生为调查对象，通过调查分析出阅读中出现的主要原因。 第二阶段（实施研究阶段 2013 年 8 月——2 月） 采用调查法、实验观察法、经验总结法、什么样的课堂能激起学 生阅读兴趣，小学语文阅读教学过程中充分调动学生阅读的积极性、 主动性，全面提高学生阅读的兴趣，使学生快乐的阅读，有兴趣的去 阅读。 第三阶段（总结阶段 2014 年 3 月——6 月）对课题研究进行总 结出阅读教学的课堂教学方法，并在本校教育教学中推广应用，提高 我校全体学生的阅读能力。 3、方法 调查研究法、观察法、 经验总结法。 三、研究的过程 （一）学习准备阶段 在 2013 年 6 月——7 月这个准备阶段，我们对小学语文阅读教 学的现状进行了调查、分析。了解到课堂上学生的阅读机会非常的少， 阅读方法不当，教师存在满堂灌的问题，课外阅读书籍也是非常的有 限，阅读的时间也不充分。有些学生阅读积极性不高，只要有时间， 就抓紧时间玩、吃零食。这样造成了学生的阅读能力非常弱，学生的 思维能力不能得到培养与发展，主体地位也不能得到体现。为此，我 们制定了研究方案。 1、树立正确的阅读观念 阅读的目的是为了采集信息，获取知识，拓宽知识面，了解不同 民族的不同文化、风俗、历史等方面的知识，是学习语文不可缺少的 重要一面，阅读绝不是为了考试，因此阅读时，切不可带着应试的情 绪去读，也不可急功近利，幻想良好的阅读理解能力能轻易获得，而 要循序渐进，持之以恒。 2、养成良好的阅读习惯 良好的习惯是成功的一半。学生在平时一定要养成良好的阅读习 惯，阅读时要去掉杂念，心绪安定，精神专一，要形成一种惬意的心 理，造成大脑皮层的优势兴奋中心。在阅读中，遇到生词难句是在所 难免的，切不可心烦意乱，失去自控能力，而要从容不迫，泰然处之， 这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。 读完一篇文章后，要再回味一下中心思想、人物事件等，做到心 中有数。对不清楚的地方可以再回看几次。要留心关键词句，注意弦 外之音。在细读文章时，可以边读边用笔把有关的人物、事件、时间、 地点、原因等划出来，例如，凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个 圈就是几个人，一 目了然。 3、培养学生的阅读兴趣 要想提高学生的阅读能力，必须培养学生的阅读兴趣。兴趣是学 习一切知识的精神力量源泉。有了兴趣就相当有了内动力，它能够帮 助学生主动克服学习中的困难，战胜挫折，引导学生主动探索思 考 。 而小学生比较感兴趣的是故事、童话、幽默小品等，因此 教师根据学生的这一特性，要多开展此类的活动。学生可通过各种途 径来展示自己的能力和才艺，从中获得成功。教师还要加以肯定，学 生就更能体会到成功的喜悦，就会沿着这条成功之路不断前进，这时 学生的兴趣黯然。学生有了阅读的兴趣，也就有了学习的动力，阅读 能力就会不断提高。 4、增加阅读量 课改对小学生的阅读量有明确的要求，即除教材外，课外阅读量 应累计达到 40 万词以上，所以，仅靠读课文中有限的几篇课文，是 很难达到课改要求的。培养学生阅读能力，必须加强课外阅读指导， 使学生在阅读实践中提高阅读能力。因此，没有大量的阅读训练，没 有“博读”、“杂读”，就不可能有阅读能力的提高。有量变才会有质 变嘛。 （二）采用的策略及获得的效果 在 2013 年 8 月——2 月实施阶段，调查研究法、观察法、经验 总结法等方法进行。 1、调查研究法。根据本校实际，我校有四年级两个教学班，为了调 查工作的方便，我分别在四年级语文学