张艳萍《小学语文核心素养案例教学研究》评述 .pdf

教师教育 聚焦核心素养 探索语文教学新思路 ——张艳萍《小学语文核心素养案例教学研究》评述 ■ 华中师范大学 杨再隋 一 二 本书以探索小学语文教学中如何聚焦核心素 书中呈现出的每一个教学案例，都是老师们精 养为宗旨，全景式地铺展了小学语文教学的画卷， 心打造的作品。有独创，有借鉴，有博采众长，有集 勾勒了识字、阅读、习作、口语交际等各个板块的轮 思广益，有传统教学中的历史印痕，也有当代教育 廓，并尝试联通传统与现代、中国和世界母语教学 改革的时代标志。更显著的是，所有教学案例都聚 的脉胳。 焦语文学科核心素养，围绕学生的语言运用、思维 教学案例出自于张艳萍语文名师工作室近廿 发展、审美情趣、文化传承几个方面，展开教学活 位教师的手笔，既有聚焦核心素养、以文育人的共 动，推进教学过程，促进学科核心素养学科化、情境 性，又显现出每位老师不同的个性和独特的身影。 化、具体化。反过来，让学科核心素养化为语文的 案例是鲜活的，好像刚从泥土里探出头来的幼苗， 血肉，化为语文的情境，化为语文的品性。 挂着朝露，散发出嫩叶淡淡的幽香；案例又是本土 以识字教学案例为例，识字、写字是阅读和写 本色的。一篇篇案例上仿佛映照着沿江长夜不灭 作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个 的灯光和灯光下高楼大厦的倒影。鲜活的，带有青 义务教育阶段的重要教学内容。20世纪80年代初， 春气息，焕发生机活力；本土的，服水土，接地气，易 武汉市曾涌现出在识字教学中名扬江城、享誉全国 推广，有效而务实；本色的，干净、素朴、原汁原味， 的著名特级教师，如武昌实验小学的殷善玖、武汉 尽显语文本真。 实验学校的王余兴。然而，近些年来识字教学研究 教育思想从何而来？是西方进口的舶来品，还 在许多学校已经被淡忘，本书展示的识字教学案 是凭空臆想出来的抽象物？都不是。教育思想是 例，改变了我们对识字教学的认识。识字教学不是 在长期的教育实践中提炼总结出来的具有规律性 孤立地教学生识字、写字，而是放在中华文化的大 的观念形态。它源于实践，高于实践，又能引领实 背景上，把识字、写字与阅读、作文结合起来，让识 践，指导实践。教学案例提供了教育思想生长的环 字、写字融入儿童的生活。把教材中的“主题单元 境，营造了教育理念发展创新的生态。所以，埃利 识字课”，语文园地中的“识字加油站”“我的发现” 奥特说：“教育的本质是把事实提升为理论，把理论 等贯通起来，以发挥统整的优势，并灵活运用“蒙学 提升为法则，最后把法则提升为生动活泼具有智慧 识字”“看图识字”“字理归类识字”“儿歌识字”“字 的力量。这个过程是精神世界内化、孕育、生长和 族归类识字”“趣味活动识字”“词串识字”“情境识 赋于生命形态的过程。” 字”“查字典识字”等多种识字方法。学生在识字、 写字的实践中，学会学习，学会思考 ，逐渐习得独立 成才2020.7 30 CHENGCAI 教师教育 ***************** 识字的能力，并在其中感受汉字文化的魅力，受到 “遗民泪尽胡尘里”的悲叹；看到南宋王朝偏安一 核心素养的启蒙。 隅，依然醉生梦死的沉沦，立刻引发出“直把杭州作 汴州”的悲愤。人世间，情为何物？诗中的一个 三