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新课标指导下的高中英语作文教学策略研究 中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号： 1672-1578（2015）07-0220-01 高中英语新课程标准指出，普通高中英语课程要在义务 教育英语课程学习的基础上，帮助学生打好语言基础，为他 们今后升学，就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为 21 世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学业发展的需要，在进一步发展学生基本 语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理 信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思 维和表达的能力。 我国目前高中英语教学往往忽视写这一环节的有效训练。现行教材越来越重视听，说的训练，对写的内容安排相对较少，且缺乏相应的指导。很多教师在英语教学中疲 于赶进度，不暇顾及写作这一费时又费力的教学活动，或把 教学重点放在语言知识方面，一味地在语言形式上下功夫， 对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解和训练。 因此，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。 要改变这一现状，并且从真正意义上打造高效课堂，笔 者根据多年的教学经验和各种案例分析，认为可从以下几个 方面入手，来进行高中英语写作教学： 树立语块意识，把英语教学的重心转移到语块教学中 去 研究发现，约 70%的日常口语交际主要由语块来实现， 语块在自然语言中占到约 90%的比例。语块构成了人类语言交际的最小单位和主题。语块在语言中的频繁出现和语境依附的特征，使学生对学习内容产生形式-语境-功能的联系， 以整体形式习得，以独立单位储备。学生无需其内在构成成分，无需进行句法规则分析，就能探索和提取，使其成为语言使用的有效手段。 笔者通过对学生大量的语言错误进行分析，发现大部分 的错误，比如病句太多、语言不得体、连贯性差、结构不紧 凑、表达形式单一、形式不丰富等问题都是从小时候学英语 开始养成的不良英语学习的习惯所造成的。千里之行，始于 足下，只有把语块教学贯穿英语教学的始终，才能让学生在 实践中认识语块形成的规律，以增强记忆效果，并使学生在 运用时有更强的意义意识、语法意识、自信心和主动性，增 强语块使用的准确性和得体性。 这是因为其一，通过模仿学到的是完整语块，使用时不 必临时组装，这有利于提高口语流利度：其二；模仿来的语 块是地道英语，有助于学习者克服中式英语的影响。在模仿 中，学习者对英语口语韵律和节奏的掌握，也有助于他们在 写作中使用地道的英语；其三，长期的模仿和语块学习，有 利于培养学生对语块的兴趣和敏感性，养成从听中学和 从读中学的好习惯，养成独立学习英语的能力。 语块是结构和意义的统一，所以语块的讲解要从结构和意义两个方面着手，使学生深刻明白该语块的结构和意义特征，以增强记忆效果，并使学生在应用时有更强的意义意识、 语法意识、自信心和主动性，增强语块使用的准确性和得体性。讲解时，教师要在充分学生认知结构的基础上，对语义和结构进行生动、形象、直观的说明。让学生通过反复听、反复朗读、反复模仿含有大量语块的名篇佳作，直到他们对语块产生语感，朗朗上口。这些方法看似简单，但却是最朴素、最生态、最有效的教学方法，因为这些方法能给学生丰富的情感体验，教会他们领悟的能力，使他们具备持续学习的能力。 从学生的生活经验和兴趣入手，改革学习方式，调整 阅读教学模式 对教材进行必要的重组，也能够创造性地激活学生的思维。在教学 The Million Pound Bank Note 时，我摒去 Warming Up，改为听故事，提醒学生注意故事的开始、发展（文中没提到结尾），训练学生有效获取信息、处理信息，并根据所掌握的信息，分析问题和处理问题的能力，也使学生对戏剧有进一步的了解，我也跳过了课文中的 Speaking 任务，设定 第二个任务为 Reading，先学戏剧格式，和学生一起分析人物性格特点，讨论设计故事应有的结尾。通过阅读、讨论各情节，使学生全面地了解了戏剧的体裁。这两个任务的完成， 激发了学生对剧本的写作兴趣。接着，我设计了第三个任务Writing，让学生把 Warming up 和 Speaking 中给出的情景， 自编成一个相对完整的戏剧情景。 在此基础上，我还组织学生开展泛读教学，培养英语阅 读能力和写作技巧。 不积蛙步，无以至千里。教师可以通过平时英语的各个 部分的训练，包括听、说、读三个方面的综合训练，来促成 写的提高，以点促面。 根据以上做法可体现出两个方面的转变：一是学生学习方式的转变。英语教学要让学生成为学习的主人，发展学生的主体意识，能动性和创造性，这完全符合《英语课程标准》 对学生提出的要求。事实证明，团队学习，主动学习和参与式学习，其学习效果远远地超出了传统的个人学习和被动学习。二是，教师可以根据实际情况，灵活调整阅读教学的