【中小学】上下册初二八年级上下第7课 抗击八国联军教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

第 7 课 xxxx侵华与《辛丑条约》签订 教学设计 xxxxxxxx学校 xx 【教学理念】 以课程标准为指导，以素养提升为重心，以情感认知为落脚点。 【教学内容分析】 本单元主要讲述近代化的探索及民族危机的加剧，本课内容是单元主题中的 重要一环。19 世纪末，帝国主义国家掀起了瓜分中国狂潮，中国民族危机空前 严重。农民阶级出于朴素的爱国热情和反对外来侵略的义愤，掀起了波澜壮阔的 义和团反帝爱国运动。八国联军侵华战争和《辛丑条约》的签订更进一步加剧了 中国的民族危机。面对八国联军的侵略，义和团和部分清军爱国官兵不畏强暴， 进行了英勇抵抗，在客观上打乱了列强企图瓜分中国的步骤，成为近代化探索中 的重要组成部分。 【学情分析】 八年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有低学段学生 的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，另一方面已初步具备接受较 系统的知识、理解一些问题的能力，但看问题不深刻、不全面。所以在本课内容 的处理上可以适当补充一些史实与历史细节，加深对教材内容的理解。并对分析 历史问题的方法给与指导。 【教学方法】 讲授法、启发教学法、史料分析法、合作探究法 【教学目标】 1. 收集义和团及义和团抗击八国联军的资料，了解义和团运动兴起和发展 的概况和抗击八国联军的基本史实，学会收集与处理信息，感受义和团战士和清 军爱国官兵英勇抗击八国联军侵略的史实，体会中国人民不屈不挠的抗争精神。 2. 收集并分析八国联军侵华的相关资料，认识其野蛮残暴的罪行，揭露帝 国主义的残暴性与凶恶本质。 3. 阅读资料，分析 “扶清灭洋”口号的进步性与局限性，尝试用唯物主义观 点分析历史问题。 4.掌握《辛丑条约》的主要内容，对比《辛丑条约》与其他不平等条约，认 识该条约的特点和危害，掌握对比归纳和分析具体史实的基本方法。 【教学重难点分析】 教学重点：义和团和部分清军爱国官兵抗击列强的史实、《辛丑条约》的内 容 教学难点：扶清灭洋口号的分析、《辛丑条约》的影响 【教学设计思路】 以历史事件发展过程为线索，以时间、地点作为经纬，讲述义和团与八国联 军侵华始末；以大量的图片资料和文字资料作为补充，深入历史细节，增加教材 内容理解与历史认识的立体感；抓住义和团口号小切口，培养学生用唯物主义观 点，分析历史问题的能力。 【教学过程】 环 节 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 导 入 从“庚子年”导入，1900年，中华民族带着屈辱与悲 愤进入新的 20 世纪，因为这 一年，xxxx开始侵略中 国。八个国家为什么联合起 来发动对中国的侵略战争？ 这场 20 世纪的第一场战争 给中国带来什么影响呢？ 思考、回答xx 时间是历史之魂，从 时间导入，拉近历史 与实现的距离，引发 学生思考 义 和 团 运 动 补充时局图和教民矛盾 的文字资料，引导学生了解 义和团运动的起源背景、性 质转变、迅猛发展状况。利 xxx 32 页材料研读的资 料，引导学生概括义和团“扶 清灭洋”的口号，并分析这 种口号的进步性与局限性， 指出义和团的落后因素为清 政府控制、利用和镇压义和 团提供了条件。 阅读文字资料，找出 19 世纪末义和拳性质发 生转变的主要原因，理解 义和团反帝爱国运动的 性质，认识清政府对义和 团由“招抚”代替“剿灭” 的态度转变加速了义和 团运动的迅猛发展。 素养提升：通过对揭 帖的分析，培养阅读 提取信息与史料分 析能力，尝试用唯物 主义观点，分析历史 xx 抗 击 八 国 联 军 补充《八国联军侵华地 图》和八国联军入侵北京的 图片与文字资料，抓住北京、 天津两个主要地点，引导学 生梳理八国联军侵华的原 因、xxx国联军的主要战 讲述廊坊狙击战、天津保 卫战事例，感受义和团和 爱国官兵的反帝爱国精 神；梳理xxxx为首的清 政府在八国联军侵华过 素养提升：充分利用 时间、地点的推进与 转换梳理八国联军 侵华过程，培养时空 观念。通过补充历史 斗、x政府的态度转变、八 国联军北京侵华暴行。 程中态度的转变：由宣战 ——利用义和团和清军 对洋人的义愤，鼓励围攻 教堂和使馆区——xx 下令剿杀义和团，并请求 联军“助剿”，感受清政 府的腐朽专制本质；概括八国联军在北京的 侵华暴行，揭露侵略者的 凶恶本质。 细节，感受义和团和 爱国官兵的反抗爱 国精神、x政府的腐 朽专制本质与侵略 者的凶恶本质，提升 体验认知。 《辛丑条约》的签订 结合《xxx约》内容， 引导学生逐条分析它对中国 政治、经济、军事、外交等 各方面的影响 阅读并识记《xxx 约》内容，回忆其他不平 等条约，认识该条约的危 害性，和x政府沦为帝国 主义列强统治中国的工 具，中国完全陷入半殖民 地半封建社