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统编五年级上人文主题和语文要素 单元 人文主题 语文 要素 具 体 安 排 一 万物有灵 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法 课题 要素呈现方式 教学建议 注意问题 第1课： 白鹭 1.能想象并说出作者所描写的画面。 2.能借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 1. 课前可以让学生查找白鹭的相关资料, 2. 整体感知作者对白鹭的欣赏和赞美 1.教学时不要让学生逐字逐句分析,鼓励学生联系上下文整体感知白鹭的美精致小巧、如诗如画; 2.课文中有一些词语不易理解,可以让学生结合图片或者联系上下文了解大意。 第2课： 落花生 1.分角色朗读课文,了解课文主要内容。 2.能理解含义深刻的语句,初步了解借助落花生说明做人的道理。 3.能仿照课文的写法,写由某一种事物想到的人。 1. 先初读课文,思考围绕“落花生”写了哪些内容,初步把握课文主要内容 2. ;引导学生抓住关键语句,认识落花生的特点,明白父亲借助落花生所讲的做人的道理,初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法 1.本课篇幅比较简短,内容明晰,可以让学生先读正确,读通顺,用自己的话说说每部分的内容。 2.引导学生梳理、归纳出课文主要内容(种花生、收花生、尝花生、议花生),大致理解课文借助落花生说明的道理。 第3课 桂花雨 1.有感情地朗读课文,能说出桂花给“我”带来的回忆。 2.借助相关语句和资料,体会作者借桂花表达的感情。 1.先让学生说说桂花给作者来了哪些美好回忆,梳理课文主要内容; 2.结合具体语句,通过朗读感悟、想象画面等多种形式,体会桂花作者带来的快乐 品读母亲说的话和结尾部分,体会文中的思乡之情,初步了解作借助“桂花”抒发感情的方法。 第4课 珍珠鸟 1.体会作者和珍珠鸟之间的情意。 2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 《珍珠鸟》是一篇略读课文。教学时,可以引导学生回顾之前的学习方法 围绕“阅读提示”分组开展学习活动,引导学生自主把握内容、理清线索、体会情感。 一 万物有灵 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法 口语交际 1.学会合理控制发言时间 2.能尊重不同见解,梳理、总结大家的意见,制定出切实可行的班级公约。 交际中要充分调动学生已有的经验展开学习,结合班级实际,讨论、制定具体可行的公约。 1.初次讨论,确定班级建设目标,发言时注意简洁明了 2.小组讨论,形成初步意见,发言时注意文明有序 习作 我的心爱之物 1.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚,表达自己的喜爱之情。 2.乐于分享习作。 1.提前布置作业,让学生自读习作提示和要求,从自己喜欢的东西中选出钟爱的一件,跟家人或朋友说说喜爱它的原因,也可以建议学生将心爱之物的照片贴在本子上,为习作积累素材。 2.习作时,教师要提供必要的方法指导,鼓励学生迁移本单元学习到的借助具体事物抒发感情的方法。 习作后,要组织学生围绕习作目标互评修改,分享习作。 单元 人文主题 语文 要素 具 体 安 排 三 民间故事 了解课文内容，创造性的复述课文 课题 要素呈现方式 教学建议 注意问题 第9课： 猎人海力布 快速默读课文，以海力布或乡亲的口吻劝说乡亲搬家，简要介绍海力布石头的来历。 1、用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。 2、练习详细复述故事，熟悉故事情节。 3、变换角色，尝试创造性复述故事。 4、练习故事要点，练习缩写。 1、引导学生发现，明确转述不是简单的改变人称，更应整合对话内容，提取核心信息。 2、让学生充分交流，讨论，展示，体会创造性讲明间故事。 3、可分小组讨论，争取生生有实践 的机会。 第10课： 牛郎织女（一） 用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容，展开想象，把课文中简略的地方讲具体。 1、把握和讲述具体情节。 2、选择故事中有想象空间的地方，创造性复述。 3、想象明间文学奇特的特点。 1、感受作者怎样把牛郎和老牛亲密相处写具体的。 2、以课文重点情节的具体讲述为基础，引导学生进一步感悟创造性复述的方法。 3、体会故事中不可思议的地方。 第11课： 牛郎织女（二） 用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。 1、用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。 2、梳理故事的主要情节，设计连环画的主要内容。 1、教师要结合学习提示，提出活动内容，主要情节，和次要情节。 2、讨论画面上可能会出现的哪些景物。 3、列出画面的场景，人物，事件。 口语交际 能配上相应的动作和表情讲故事，丰富故事里的情节 1.提前阅读，做好讲故事的准备。 2.回顾创造性的讲故事。 1.梳理主要情节，抓住人物线索，借助图示，讲故事内容梳理清楚，再脑海中留下深刻印象。2.变换角色，转换为故事中的角色去讲述。 单元 人文主题 语文 要素 具