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焦虑和性格倾向与英语专业学生课外自主学习的中期报告 本研究旨在探究焦虑和性格倾向是否对英语专业学生课外自主学习产生影响。研究选取了50名英语专业学生作为研究对象，其中男性25人，女性25人，年龄范围在18至25岁之间。对研究对象进行了以下方面的考察： 1. 焦虑测量： 通过使用自编的焦虑问卷测量研究对象的焦虑水平。问卷包含10个问题，涵盖了焦虑症状的多个方面，如内心不安、紧张、担忧等。研究对象对每个问题进行了自我评估，并给出了0-4分的答案，0分表示“从未出现”而4分则表示“经常出现”。 2. 性格测量 通过使用MBTI（Myers-Briggs Type Indicator）问卷测量研究对象的性格倾向。问卷包含4个维度：外倾-内向、感觉-直觉、思维-情感和判断-知觉，每个维度包含2个极端，研究对象需在两个极端之间选择一个答案。 3. 课外自主学习测量 通过使用自编的问卷了解研究对象的课外自主学习情况。问卷包含10个问题，涵盖了课外阅读、听力、写作等方面的学习行为。研究对象需要自我评估自己在每个问题上花费的时间、参与的频率以及获得的满足感。 初步分析结果： 初步分析结果显示，焦虑水平和性格倾向均对英语专业学生的课外自主学习产生了影响。焦虑水平越高的学生，其课外学习的频率和时间越少；而性格中偏向感觉和情感的学生更加喜欢进行阅读和写作方面的学习。性格中偏向思维和判断的学生更加喜欢进行听力和口语方面的学习。 综上，本次研究的初步分析结果表明，焦虑和性格倾向对英语专业学生的课外自主学习有一定程度的影响，需要在日后的研究中进一步探究。