先行组织者教学策略2583.pdfVIP

先行组织者教学策略 先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组 成部分。奥苏贝尔区分四种不同类型的学习：机械学习与有意义学习、 接受学习和发现学习，而有意义的接受学习是他所主张的主要学习形 式。他特别强调个体的认知结构对学习的重要影响，而先行组织者是 改进认知结构和促进新知识保持的主要手段。所谓先行组织者是指安 排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更 高一层的抽象性和包摄性。提供先行组织者的目的就在于用先前学过 的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料 （并帮助学习者区 分新材料和以前学过的材料）。先行组织者可以是比较性的，也可以 是讲解性的，但是在呈现作为先行组织者的概念时，必须仔细解释这 些概念或者命题的基本特征。奥苏贝尔还认为每一门学科都有一个按 层次排列的概念结构，高层是一些抽象概念，较低层次是一些较具体 的观念。每一个学科的概念结构都不难确定，而且能够教给学生。对 于学生来说，这些概念不仅可以用来分析具体领域，还可成为解决这 些领域诸多问题的“智力地图” （intellectual map）。人的大脑也具有 与上述学科的概念结构相类似的信息储存系统，也是一个按照层次组 织的概念体系（即通常所说的认知结构），它为信息和概念的学习提 供了“固着点” （anchors ），并成为这些信息和概念的储存库。所以， 教材的组织形式（教材结构）与人们在头脑中组织知识的形式（认知 结构）应该是一致的。