把握要素优化复习——小学语言复习策略微探.pdfVIP

2019年第1期 小学教育 把握要素 优化复习 洪延平 福建省厦门市同安区教师进修学校 摘要：小学语文教材将语文素养的各种基本因素，分成若干个知识或能力训练点，由浅入深，由易到难，分布并体现 在各个单元的练习系统之中。复习时，教师要善于从教材中的语文要素出发，以明确的语文要素为核心，把握语文要素 “个体性”，优化单篇复习；把握语文要素“整体性”，优化单元复习；把握语文要素“层递性”，优化归类复习，助力复习 整合与优化。 关键词：语文要素；个体性；整体性；层递性 语文要素并不是一个新词，字、词、句、段、篇里所包含的 素的呈现规律。比如，五年级上册第二单元《梅花魂》的课后思 诸多知识是语文要素，听、说、读、写、书的能力指向是语文要 考练习是：“想一想课文通过哪几件事表达了祖父对祖国的思 素，品、悟、思、辨、赏等语文学习方法是语文要素，还有需要养 念之情”，联系单元导读提出的“想想作者的感情是通过哪些 成的语文学习习惯也属于语文要素。语文要素指向的是语文 景物或事情表达出来的”，再联系《回顾·拓展二》“交流平台” 素养的整体发展。 提出的“本组课文表达的都是思乡之情，但作者不是空泛地抒 现行人教版教材设有“单元导引”，主要从学习内容、学习 情，而是用具体的景物或事情来表达”，我们可以很明确地知 目标、学习方法等方面给学生以引导，这实际上就是对本单元 道，“学习用具体的景物或事物表达感情”是《梅花魂》重要的 学习应该关注的语文要素的揭示。 语文要素，是复习的重点。 部编小学教科书借鉴并突显了这一特色，采用“双线组织 依据单篇课文的语文要素，凸显语文要素的“个体性”，建 结构单元”编排，以宽泛的人文主题和系列的语文要素组织安 构单篇课文的复习目标，采取有效的复习手段，合理优化复习 排单元内容和语言训练，将语文素养的各种基本因素，包括基 教学，改变了以往复习课目标泛化的弊端，突出重点，收到事 本的语文知识，必备的语文能力，适当的学习策略和学习习惯 半功倍的效果。 分成若干个知识或能力训练点，由浅入深，由易到难，分布并 二、把握语文要素“整体性”，优化单元复习 体现在各个单元的练习系统之中。 小学语文教材单元语文要素的编排具有前后关联性和整 如果我们复习时能够从教材中的语文要素出发，以明确 体性。教师复习时应善于建立单元整组意识，把单元相关语文 的语文要素为核心，探寻复习的有效策略，就能使复习要点更 要素整合为一个完整的、系统的知识网络体系，以利于学生储 明确，知识体系更清晰，优化复习结构，提高复习效率。 存知识，并且快速有效地巩固所学知识。 一、把握语文要素“个体性”，优化单篇复习 比如一年级上册“汉语拼音”复习课上，教师让学生先复 教材中的每篇课文都有自己独特的教学价值，呈现出相 习韵母、声母、声调、整体认读每一单项知识，之后用概念图 对独立的语文要素，具有较鲜明的“个体性”。复习时教师要重 （图1）展开复习教学，通过连线和节点把声母的平翘舌音，韵 新研读教材，把握好每一篇课文的语文要素，着力训练。部编 母的单韵母、复韵母、前后鼻音韵母等知识进行联系，让零散 教材在每一单元的篇章页中明确提出本单元的核心语文要 的知识点连接成为知识块，帮助学生建立知识网络体系，实现 素，同时将语文要素分解成若干训练点，以不同的练习形式分 整体认读音节 布在课后习题、语文园地中。单篇课文的语文要素清晰明确。 声母