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教师资格证-（初中）语文-章节练习题-第四章 教学评价-第一节 语文课堂教学评价概述 [单选题]1.执教《孔乙己》一课（江南博哥）时，老师安排了以下教学活动：把小说中几处写到众人哄笑的地方标出来.谈一谈这段为什么引众人发笑。小组派一名代表，简述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是() A.该活动意在让学生领会作者用众人的笑来贯穿孔乙已的故事 B.小组活动不应占用课堂时间，应在课下进行 C.教师应在小组间巡视，并及时给予指导 D.能培养学生的自主阅读、合作探究能力 参考答案：B 参考解析：A项，本文作者是用“众人的笑”来贯穿全文，正确。C项，小组讨论期间，教师应巡视指导，正确。D项，通过阅读，找出好笑段落，再进行讨论，培养了自主阅读与合作探究能力，正确。B项，课堂互动活动虽比老师“满堂灌”花费更多时间，但只要围绕课堂主题，合理策划、有效组织，就能收到良好效果，直接否定小组活动，是片面的。 [单选题]2.下面是一位初中语文教师有关《秋天的怀念》一课的教学实录（节选），阅读并回答问题。 师：（板书）怀念、秋天（生读这两个词语），中间加一个字“的”。（生读出这个词组）“怀念的秋天”——你的眼前会是怎样的情景？ 生：怀念秋天里发生的一件事，一件刻骨铭心的事。 师：带着你的想象读课题。（生读） 生：“怀念的秋天”，我踏着秋天的落叶，陶醉在小路上…… 师：带着你的理解读出你的韵味。 生：我眼前出现的画面是：一个人在怀念秋天的美景，那片片飘落的黄叶，那从北向南的雁阵…… 师：好，带着你的体会读吧。 师：把这两个词语调一下，再读。 生：秋天的怀念。 师：有什么变化？ 生：词语位置变了，我觉得是秋天的某个事件或某个人物变成了深深的怀念。 生：我明白了，这秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一种情感，这就是怀念。 师：读出你的理解，这题的味儿就出来了! 以下有关这段教学实录（节选）评价不正确的一项是() A.充分体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中阅读教学的核心目标“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”的要求 B.通过对课文题目巧妙地处理，可以使学生在语境、语情、语技的联系中，明白精心选用词语是为了准确描述当时情境，准确展示人物内心，准确表露自我情感 C.教师通过让学生反复地朗读，不仅达到了品味语言、感悟思想的目的，也在不知不觉中达到了语感训练 D.语文阅读教学要注重语言的感悟、积累和运用。教师通过课文题目位置互换体会、想象词组所表述的不同场景、反复朗读、有重点地朗读等教学技巧，达到了这一目的 参考答案：A 参考解析：有关阅读教学的核心目标表述有误，《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。 [单选题]3.阅读下面的教学案例，按要求答题。 苏州园林与故宫是我国古代建筑艺术上的两朵奇葩，一南一北，风格迥异，极具代表性，但又都是我国劳动人民智慧和血汗的结晶。在备《苏州园林》这课时，教师灵光一现，心想何不将本文与《故宫博物院》进行比较阅读，既让学生对中国古代建筑有一些更完整的认识，同时又让他们学习两种风格截然不同的写法。在课堂上教师对二者进行比较后写下如下文字：“一是官僚、地主、富商的私人花园，一是皇家理事生活的宫室殿堂；一个面积小，力求于浅处造深意，一个规模惊人，似‘非壮无以重威’；一个是景中造景，小中见大，变化无穷，一个是大致相同的建筑不断重复，在同中求异。” 这段文字展示后，学生们跃跃欲试，于是教师要求学生也进行练习，下面是学生们的比较练习： 生1：一个崇尚自然朴素，强调诗情画意；一个尽显皇家威仪，体现森严的等级制度和传统的封建礼制。 生2：一个是曲折而自由的布局，用足每一寸园地，一个是庭院式的组群布局，一庭一院一片新景；一个绝不讲究对称，一个严格均衡对称；一个用假山池沼花木等创生意盎然之理想境界，一个以汉白玉栏杆雕狮等添琼楼仙阙之非凡气象；一个色彩淡雅，给人一种清凉感，一个使用彩绘，增建筑活泼和生趣；一个如文人花鸟画，生动灵巧，一个像中国画长卷，美不胜收。 对上述教学案例的评价，不正确的是() A.该教师能够对文本进行组合教学，非常富有创新精神 B.该教师将写作训练穿插在阅读教学中，并且收到了良好的效果 C.既体现了师生共同学习，又能带动学生的学习热情 D.学生的练习拘泥于教师的模板中，该教师喧宾夺主，没有肯定学生的主体地位 参考答案：D 参考解析：学生的练习虽然在形式上与教师相似，但在内容和表达方式上都不相同。教师所写的文字是为了给学生的练习以指引，以起到抛砖引玉的作用，并不是喧宾夺主，课堂的主体依然是学生。 [单选题]4.阅读《雨说》的教学实录（片段），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） 师：[A]