全国自考(00394)幼儿园课程第5章常见幼儿园课程类型的设计章节重点及真精品.pdfVIP

幼儿园课程重点及历年真题（课程代码：00394） 第五章 常见幼儿园课程类型的设计 第一节 核心课程设计——以主题（单元）活动为例 核心课程强调以人类社会的主要功能和社会问题为核心组织课程要素。简而言之，核心课程是一种围绕 某个社会话题而设计的课程，当前幼儿园最具有代表性的核心课程是主题（单元）活动，也简称主题活动。 1．当前幼儿园最具代表性的核心课程是（ C ）。2016-4 月 A．学科活动 B．项目活动 C．主题活动 D．区域活动 2．当前幼儿园最具代表性的核心课程是（ D ）。2017-4 月 A．学科活动 B．经验课程 C．生活活动 D．主题活动 3.核心课程 （名词解释）2015-4 月/2017-10 月 一、主题活动的内涵 （一）幼儿园课程中的“主题” 幼儿园课程中的“主题”可以从以下几个方面理解： 第一，主题是其自身及相关内容的集合。 第二，主题是一种围绕某个中心形成的教育内容的组织结构，它包含了一系列相关的教学活动、游戏活 动、日常生活活动和其他活动。例如主题活动“闽南茶俗”（见表5-1）。 第三，主题在多个层面实现了幼儿园课程的综合。 其一是幼儿发展层面的综合——由主题引发的活动可能具有各不相同的发展价值，有的侧重语言认知发 展，有的侧重大肌肉动作训练，有的偏重情感态度的培养，这些重点不同的活动在一个主题之下被有机地综 合在一起，能够更加有效地促成幼儿的全面发展。 其二是学科领域层面的综合——在绝大多数情况下，以主题方式开展的活动往往与多学科相关，很好地 体现了 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中领域融合的思想。 其三是各类教育资源的综合——进行主题活动设计时不仅要考虑活动本身，还要对那些完成主题活动要 用到的环境、幼儿园内外的教育资源进行规划，如墙饰布置、区角设置、实践活动基地创建、家长协助等， 主题活动使这些原本零散的资源得到了有序的利用。 1、主题是一种围绕某个中心形成的教育内容的组织结构，也是（ D ）。2019-4 月 A、活动形式的集合 B、活动路径的集合 C、教育原则的集合 D、其自身及相关内容的集合 （二）主题活动的含义 主题活动可被定义为在一定时间内，组织幼儿围绕某个中心话题进行的学习、探索、游戏，从而获得有 益经验的系列活动。 我们可以从以下几方面理解这一定义： 第一，主题活动的知识观是事物本位的。 第二，主题活动的持续阶段是灵活的、弹性的。 第三，主题活动的终极 目标是促进幼儿发展。 1.在一定时间内,组织幼儿围绕某个中心话题进行的学习、探索.游戏,从而获得有益经验的系列活动称为 （ C ）。2017-10 月 A.隐性课程 B.显性课程 C.主题活动 D.区域活动 2. 主题活动 （名词解释） 2016-4 月 二、主题活动的特点、优势及局限 （一）主题活动的特点 1.打破学科界限，使课程具有整合性 2.营造问题情境，使课程更具探究性 3.主题灵活开放，使课程具一定生成性 4.活动形式多样，使幼儿学习具有建构性 1．主题活动形式多样，使幼儿学习具有（ B ）。2018-4 月 1 A．灵活性 B．建构性 C．生成性 D．整合性 2．主题灵活开放，使课程具有一定的（ C ）。2018-10 月 A．预成性 B．操作性 C．生成性 D．实践性 3.简述主题活动的特点。2017-10 月 （二）主题活动的优势与局限 1.主题活动的优势 第一，主题活动符合幼儿的学习特点。 第二，主题活动尊重幼儿的兴趣需要。 2.主题活动的局限 第一，活动内容的学科体系化不足，不利于幼儿掌握系统的学科经验。 第二，对教师要求相对较高。 三、