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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 答谢中书书教学反思 答谢中书书教学反思 第一篇 一、优点：  1、注重培育学生的文言文语感古人讲“书读百遍，其义自现〞，本节课，我在教学过程中注重培育学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节，教学的重点落在“读〞上。具体做法是：  〔1〕自读，读准字音，停顿精确。  〔2〕范读，通畅流利，感情饱满。  〔3〕译读，读懂原文，理解内容。  〔4〕诵读，熟读成诵，当堂背诵。从实际效果来看，充分的朗读为学生理清文章的写作思路，理解的思想感情铺平了道路。  2、发挥学生想象，体会意境美，锻炼了口头表达能力教材选录这类内容浅显，短小精悍，文辞优美的文言文，目的是要让学生感受古文的语言风格，理解文章的内容和的情感，因此上这节课时，我就支配了一次口头作文，让学生借助想象，用自己的语言来描绘文中的景致，这样学生们对山川之美和凝练优美的语言特点有了更深的感受。  二、缺乏：  1、课堂缺乏高潮，一堂好课必需有高潮，我认为本堂课的高潮应当是最终的体会意境这一环节，但课堂实际并非如此，很多学生难以用优美精确的语言来进行表述，我想不是学生们缺乏想象力，而是缺乏表达力，缺乏语言的积累，这可以说是语文课堂的悲伤，所以在今后的语文教学中，这也是我应努力的方向。  2、对的思想挖掘的不够深入。 答谢中书书教学反思 第二篇 柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的〞。我特别的喜爱这句话，并力图以它来做为我教学的精魂——让学生乐学、好学。本课是第六单元《短文两篇》之其一，是人与自然浑然交融的精品之作，融入了的细腻情思。本节我围绕一个“美〞字进行教学，虽取得了肯定教学效果，但也有许多的缺乏之处，现反思如下：  一、 小组合作商量不是肤浅功夫。  对于小组合作的任务，我只停留在了对文本释义的层面上。让学生边读边译，小组合作解决重难点，而对于文章中表达的情趣、思想感情等未让学生进行深层的对比思索和探讨。特殊是对“自康乐以来，未复有能与其奇者〞一句中表达的与古今知音共赏美景的得意之感，与谢公比肩之意溢于言表之情体会不深。所以，我认为搞好小组合作教学的关键是对学生彻底放手，信任学生，深度的问题更有利于提高学生的合作激情。  二、 纲举目张，有效教学。  本文篇幅短小，语言优雅。我的初衷是把文章与《三峡》对比教学，结果设计地内容过多，课堂结构过于冗杂。在处理思索问题“这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明〞时，只是把思想感情做了简洁的对比，未能联系时代背景进行深入的分析。既想把文本学问说透，又想把两课对比深化，结果是的两项都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教学中肯定要敢于放弃，抓住重点进行教学才能纲举目张，有效展开。  三、 有“读〞才是真正的语文教学。  自读是基础，诵读是重点，悟读是关键。古文教学中我始终本着“自读，通大意——诵读，理文脉——悟读，重积累〞的原则进行。在自读，诵读的基础上悟读，美读。文中的“高峰入云〞的“入〞、“猿鸟乱鸣〞的“乱〞、“沉鳞竞跃〞的“竞〞······都是极富表现力的词语，假如能让同学们赏析、体会这些词语的奇妙，我想读起来确定是另一番效果。没能赏析语言美，不能不说是这节课的遗憾!由于条件限制，教学情境也未能到达更好，学生朗读未能真正放开，那种由衷的美读未能引导到位。有“读〞才是真正的语文教学。所以我想以后的教学中肯定要充分利用各种因素，如加上舒缓的音乐给人以美的享受，努力让学生做到体会文章之美，美读，悟读。  课堂上还学生一片自主的天地，给学生创设一个锻炼的机会。课堂上留给学生一个思索的空间，为学生创设一个商量的气氛，让课堂成为智慧闪耀的课堂。这样才能真正的置学生于主体的位置，真正的培育学生自主学习的能力，课堂才真正是学生的课堂! 答谢中书书教学反思 第三篇 本课的教学设计，有两个具体而明确的任务：一是进展语言，即让学生在文言文字词上获得进展；二是丰富认知，从古代先贤那里吸纳人生的智慧，即让学生通过学习体验喜爱自然，归隐林泉的志趣，培育喜爱大自然的美妙情操。目的就是既重视语言也重视内容的学习，这一点在上课前，得到了区教研员的确定。完本钱课教学后，反思这节课，我认为有以下几个方面做得较好：  1、导入方式富有语文味。以赏析陶弘景《诏问山中何全部赋诗以答》〔山中何全部？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。〕导入新课，学生一下子就对陶弘景的人生志趣有了深厚的兴趣。  2、以朗读带动其他教学环节。朗读，不能简洁的乏味地重复，在教学过程中，学