统编人教版八年级上册道德与法治走进.docxVIP

统编人教版新教材八年级上册《道德与法治》第一单元《走进社会生活》第一课 《丰富的社会生活》 第二框《在社会中成长》 教学设计 授课教师：陈 润 峰 授课地点：德令哈市第一中学授课时间：二Ｏ一八年九月 第一课《丰富的社会生活》 课题 第二框——在社会中成长 授课 单元 第一单元 教师  陈润峰 年级 八年级 （2）班 核心素养下的新统编初中《道德与法治》要求 核心素养是指学生必须具备的适合自身和社会发展需要的品质和能力。作为最新统编教材 《道德与法治》的核心素养，重点是帮助学生建立、形成适合社会和自身发展需要的道德、法治能力，在未来能更好的适应社会，能够健康地生活，做一个有责任的公民。 背 景 课标要求： 要求 我与国家和社会（一）积极适应社会的发展 1.1 关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。 积极参与公共生活、公益活动，自觉爱护公共设施，遵守公共秩序，有为他人、为社会服务的精神。 情感、态度和价值观目标：树立“谦让”“分享”“助人”等亲社会行为的意识；培养亲近社 会、服务社会、奉献社会的自觉性。 学 习 能力目标：养成亲社会的习惯；了解社会，关注社会发展变化，投身社会实践。 目标 知识目标：知道人的成长离不开社会；理解亲社会行为的重要性，知道自觉培养自己的亲社 会行为。 重点 养成亲社会行为的意义及做法 难点 社会与个人发展的关系（意义）。 方法 PPt 教学手段辅助（音频、视频）、师生互动、生生互动（互动法）、讲授法 教学过程 教学环节 导入新课 讲授新课 教师活动 畅所欲言，发挥想象（提出问题）： 假设人能脱离社会，会是什么样子？ 情景一：导入视频《狼孩的故事》观看后，提问： 这个故事说明了什么？ 结论：每个人的生存和发展都离不开社会，都有一个社会化的过程。只有社会化的人才是真正意义上的人，只有在与其他人的交往中，人才能真正地成长和发展起来。 （人的成长是不断社会化的过程） 感知：孩子发展的关键期 ◆学习咀嚼关键期（6 个月） ◆秩序规范关键期（2.5—6 岁） ◆语言发展关键期（3—6 岁） ◆想像力发展关键期（2—8 岁） ◆文化敏感期（6—10 岁） 学生活动 看 视 频 思考问题 并与同学互动交流 设计意图 引发学生思考 ◆黄金阅读期（8—14 岁） ◆独立关键期（12—15 岁） 什么是社会化？ 社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。 形成社会化的过程？ 在社会生活中，我们通过学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式，成为合格的社会成员。 一、在社会课堂中成长 人的成长是不断社会化的过程。想一想，人的成长，为什么是不断社会化的过程？ 教师归纳总结学生的发言 ①通过父母的抚育、与同伴的交往、老师的教诲、社会的关爱等，我们的知识技能不断丰富、语言表达能力不管提高、规则意识不断增强、价值观日渐养成，我们逐渐成长为一名合格的社会成员。情景二： 仔细观察每天的生活，想一想，在生活中，我们使用哪些物品（示例：穿衣、食品、学习物品等）？这些物品与社会上的哪些职业或行业发生联系？ 作为学生，我们每天的学习生活都离不开书 本，你知道普普通通的一本书，要经过怎样的流程才能到达我们手中吗？ 教师归纳总结得出结论： ②我们的衣食住行（农业、工业、建筑业、纺织业、五金业所提供的物品）、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系。如同植物生长需要阳光、空气和水一样，人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 （过渡）既然人的生活、成长离不开社会，那么中学生应该与社会建立怎样的连接呢？ 情景三：面对看客心态或宅男宅女，作为新时代的青少年我们应该怎么做？（给出视频和宅男宅女案例） 结论：青少年处于走向社会的关键时期，我们  观看图片，思考问题，感知提升得出教材的知识 学生听故事 分享故事后的思考 思考问题，得出结论。 结 合 生 活 实际，思考回答问题。  通过具体情境， 引导学生认识人的成长是不断社会化的过程。 用故事印证社会化的重要性 通过问题，引发学生的思考，意识到每个人的生活 都 离 不 开 社会。 应该养成亲社会行为，拒绝“看”和“宅”！过渡之本课第二部分 亲社会行为 二、亲社会行为 （利用PPT 内的教学素材或者找寻本校学生身边的真实素材） 图片材料展示 4 幅图：无偿献血、社会体验、志愿服务、爱心捐助 思考问题： 学校或个人为什么要组织或参与类似于社会实践活动。原因是什么？你参加此类活动吗？说一说你的收获。 教师归纳总结学生的回答。 养成亲社会行为的原因（为什么）？ 青少年处于走向社会的关键时期，我们应该树立积极的生活态度，关注社会，了解社会，服务社会，养成亲社会行为。 亲社会行为含义和表现(是什