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大学英语实践 性应用型人才 培养模式方案 (6页) G o o d i s g o o d , b u t b e t t e r c a r r i e s i t . 大学英语“三位一体”实践性 应用型人才培养方案 一、 指导思想 人才培养模式是人才培养目标实现的保证。实践性应用型人才培养的目标就是 坚持以社会需求为导向，以通识教育为基础，以能力培养为本位，培养学生能将 理论与实际整合、应用所掌握的知识解决实际问题的实践能力和创新能力。在构 建实践性应用型人才培养方案时，要遵循人才培养的教育规律，突出实践，强化 应用，但同时也不能削弱了基础知识的教学，应改革课程教学内容和教学体系， 实现课程体系的整体优化，保证学生对所学知识的完整性，即知识学习—知识应 用—实践能力训练，促使学生得到全面协调发展。 二、 发展目标 大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他 们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流 ，同时 增强自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需 要。目标明确了大学英语需要转变思想，把由培养学生的阅读能力为重点转变到 提高学生综合性实用能力上来 ，也体现了实践性应用型人才培养模式的内容。 三、 “三位一体 “应用型人才培养模式”的具体内涵 根据大学英语的教学目标要求，根据社会需求和学生素质全面发展的需要， 结合怀化学院非英语专业学生的英语学习的实际情况 ，提出了融知识、能力、素 质“三位一体”的实践性应用型人才培养模式，模式包涵了大学英语教学体系的 优化构建、课堂教学方法的创新、大学英语课程测评体系的优化、课外拓展性教 学延伸以及教师和教学管理。 四、 实施方案、措施和途径 2位践 学教英证的供建课队学用打，的合整团视伍队教质、支一部，和的教持力用的优大养视度项度制教语学、条督教》规行学教大度制各及学教》管职学英《大台先水学断不体学教建展业教学适管培教理教等调、档学试平情务成内情的活课、和的：要主参评、客公较的面、感出及取以中学生现表程习重，压少，的定合评形性终要绩合结新力用基语结客观合相试卷与成作与立察试如样求形式方期中用式。力、兼力是其力应合英测导试使计试型测，作用反的测分体评课大果学最求，因生本不课不业根一融贯相种力行教意高养践动进究动展研和寻质译内观通径效升能教供学。反注更动教中动课学真动教多量尽在任布课前。发维思注入机力并评效作学，定境情入内引逐者把便务以学把事教锚力综语高从语和言感好趣学性积的护学来氛教语通等学语术代用的式化、入语化如境运境出运调程。听和于学语障的不统两必式知英来模认迫学况 情没式认生在的境英二面产语会结认一方源难语的教化法方英大优革教层系体学级计同心兴失基因助方，同强习英善一学教采容的不标教不设班层理学个性，前授班资教发种为别的学教略教的到上有能自次层于异别学教分高提用运言度学积成调略感中过，和成标任现化的身他成式等参实验知，指教学策学远展全于究时识探在点特个与极习生教型任合新方教学、实为过学学的教学的、字图教能网媒于括包的教况实院响的求与的出法种了也但足都何任足法语当到与形法教外点究讨作育语都方新现实标养体位素能识证台践台知提程类两系学课语化个主化、立元体学践体英大学语融力是，用综生学心力主生步以果学教理，水学提力境语生培地语践英、语实自在，极的习生分，言必创和为自，地和不，和学的习学提，的、方教要以化生足能作与能主学养学语大强充来学教验课、力，和践体限堂英大学践体语程课游语英可生旅，机可学算计课影英学文读文英学专动中和发最域专解助了力流和语业相专生养，双行课语途专业生合，特类科 不：类英③要流展社，际文的学助透相方，识文、学运在中使质高自观、生值化不好了熏环化原的过学，的生高，同际英高提想的理角多生程类语广合务文用性的注需足类旨用高技语的各写指主另补漏识础语夯进方，能知：课应能言①类课修知宽和技语得获过语在高获言不起机有领习学语将潜身，课选己前平基限，出多征、特求专风、趣己从学化学化，材，体到做件机多力合高他求的英学满时，生结语大单为能不修英的特实充类设增在，。和分得面用在学层确合机修程将况据校要授识化和养素学分充程英大