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统计案例教学中如何让思路来得自然一些 王文彬 (江西省抚州市第一中学 344000) 统计案例的教学内容主要有三项：线性回归、线性相关与独立性检验(  2 检验).笔者在教学中发现(所使用的教材是北师大版《高中数学选修教材 2-3》)，回归方程、相关系数公 式与 2 检验公式得出的思路在某些地方显得不自然，有突兀之感(人教版教材的这些内容与 北师大版相近).如何让这些知识来得更自然一些，值得我们作进一步的探讨. 1. 线性回归方程 为了说明问题，不妨将教材(指北师大版教材，下同)有关内容摘录如下： 设有n 个样本点(x , y ),( x , y ), (x , y ) ，并设其线性回归方程为 y  a  bx .这n 个 1 1 2 2 n n 点与回归直线的“距离”平方和为 Q(a, b)  n ( y i i1   a  bx )2 ① i 引入以下记号 l  n xx  (x  x)2 i ， l  n xy  (x  x)( y i i   y) ， l yy  n  ( y  y)2 ， 不 难 知 道 ， i i1 i1 i1 n (x  x)  n x  nx  0 ， n ( y  y)  n y  ny  0 ，从而 i i i i Q(a, b)  n ( y  y)   y  (a  bx )  b(x  x) ② i  i i1 2 l l 2   l yy  n  y  (a  bx )  l xx l (b  xy )2  xy ③ l l xx xx 显然当 y  (a  bx )  0 且b  xy l xx  0 时， Q(a, b) 取最小值. 由此可得出a, b 的计算公式，由此可求出线性回归方程. 在这里，教材通过求Q(a, b) 的最小值而得出 a, b 的值，总体思路是比较自然的，但为什么要将①改写成②，其中的原因却不易说清.为此我们可作如下改进： 对于含有两个变量的函数Q(a, b) ，应通过配方将其化成形如“ ( ) 2  ( ) 2  C (常数)” 的式子，这样，只要令两个括号都为零即可求出Q(a, b) 的最小值以及a, b 的值. 事实上， Q(a, b)  n ( y 2 +a2  b2 x 2  2ay  2bx y  2abx ) i i1 i i i i i  n y 2 +na2  b2 n i x 2  2an y  2bn x y  2abn x i i i i i i1 i1 i1 i1 i1  na2  2abn x  2an i y  b2 n i x 2  2bn i x y  C i i 1 (常数) i1 i1  na2  2nabx  2na y  b2 n i1 i1 x 2  2bn i i1 i1 x y  C i i 1  n(a2  2abx  2a y)  b2 n i1 x 2  2bn i i1 x y  C i i 1  n a2  2a( y  bx )  b2 n i1 x 2  2bn i i1 x y  C i i 1  n a2  2a( y  bx )  ( y  bx )2   n( y  bx )2  b2 n i1 x 2  2bn i i1 x y  C i i 1  n a2  ( y  bx )2  b2 (n x 2  nx 2 )  2b(n i x y  nx y)  C i i 2 (常数) i1 i1  n    2 x y  nx y)   n a2  ( y  bx )2  ( n x 2 nx 2 ) b2   i i   C (常数)  i i1  n x 2 nx 2   i1  显然，如果有 n i1 x 2 nx 2 i  0 (可用数学归纳法证明)，令两个中括号都为零即可得出 a, b 的计算公式了. 在高中数学教材必修 3(北师大版)中介绍了一种方法：先将Q(a, b) 视为关于a 的一元二次函数，看a 为何值时取最小值，再将Q(a, b)